努力创造成才条件提高小学生计算能力

孙燕

在小学阶段，特别是刚接触计算的低年级阶段，计算教学尤为重要，即便是进入中高年级，数学和各个领域基本都离不开计算。因此，我们教师要努力创造成才条件，不断提高小学生的计算能力。

“数学是人们劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对其进一步学习有着十分重要的作用。笔算在小学数学中占据着十分重要的地位。它是小学数学内容的重要组成部分，也是学习数学的基础。笔算是数学知识的入门，也是最容易把握的一个内容，而在整个小学阶段，笔算中的计算错误却在所难免。而在实际教育教学中，学生们往往会一点就以为全会了，甚至才刚刚掌握了笔算的方法，就开始口算，这样易导致计算出错，严重影响教育教学的效果。而这部分学生往往还不够重视自己的这种错误，以为是自己粗心，没什么大不了的，实际上这样的不良习惯对学生计算能力的提高却有着非常大的影响。

计算在生活中使用最广泛。良好的计算能力更是学生今后生活、学习中必不可能的基本技能之一。所以，作为我们一线数学教师来说，从小培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务。我们从学生一开始接触数学就让他们知道：计算能力的高低直接影响着将来的学习的效果。学计算仅仅是为做计算题，后面的解决实际问题、推理、公式的推导等其实都离不开计算，而且计算能力的提高，同时对学生的其他能力如克服困难的能力等也有促进作用。因此，提高小学生计算能力在整个小学数学教学中显得相当重要。

在实际教学工作中，我发现：100以内数的连加、连减和加减混合运算，表内乘法的计算中出现错误的原因归纳起来主要有以下几个方面：

（1）学生在做计算时出错的原因普遍是轻视、审题不清等，并不是方法问题；（2）学生在做进位加法时经常进位出现错误，忘了进位或加错。我们经常说学生“怎么粗心了”，其实“粗心”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。（3）基础知识不扎实，有些学生对于简单的20以内的加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五等错误。（4）对题意不理解。学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。（5）学生在计算时不喜欢动笔打草稿、验算而造成计算率的不正确。（6）用乘法口诀算题时出现错误，原因是对乘法的意义理解不透彻，口诀记的不扎实、运用不灵活，造成了用乘法计算时出现错误。

以上几点是笔者在工作中最常见的几个方面，如不改正，等到不良习惯形成后再改，难度就非常大，也不利于学生今后的学习。在实际教学中，我一般采用以下几种方法来提高学生的计算能力：

（1）加强基本口算技能的训练。低年级的学生20以内的加减法必须要多练，要能做到熟练掌握。

（2）书写端庄，字迹工整。数学教学中书写其实比语文更重要。因为一个数字书写不工整，看错了，那将导致整个题目的错误。因此，书写一定要工整，格式一定要规范，不能因为书写问题导致计算出错。

（3）多读题，细读题。要求学生读题时用笔尖指着题目，一个字不要放过。同时要看清每一个数据和符号，特别是关键性的词，要用铅笔圈出来。

（4）培养学生对计算的兴趣。计算是枯燥的，几乎没有哪个学生天生就对计算感兴趣。这就要求教师要尽量把枯燥的计算与有趣的活动结合起来，如用分组游戏、单项竞赛（开火车）等方式训练。班级中还可以定期开展计算能力大比拼，排出计算能力最强的前十佳、进步最大的前十佳等。

（5）算卡片进教室。教师自制口算卡片，方便教学上循环使用。

（6）巩固乘法口诀巧背的训练。

（7）口算、笔算相结合的方法。让学生说出口算的方法、笔算的方法，并注意计算的顺序和进位的方法等。

（8）端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。首先，教师要重视学生的书写格式，要求书写工整、格式规范。其次，笔算时要求认真演算。每位学生都必须有专门的“竖式验算本”，在验算时，数字与数字之间要保留一定的间距，数位要对齐。最后，做完题后要养成细心检验的习惯。学生要把检验当成是做计算题不可缺少的重要环节，检验时要做到耐心细致、逐步检查，看看题目抄错了没有，计算过程是否正确，计算结果是否正确，发现问题后及时纠正。

总之，学生的良好的计算能力相当重要，是需要经过长期练习才能形成的。作为教师，不仅仅是要教给学生计算的方法，更要注重对学生计算习惯和计算能力的培养。在教学中，教师要能做到不断思考、不断探索，把学生的计算能力的培养与目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。这样，学生计算能力才会不断提高，才会在成才的道路上越走越远。

（江苏省扬州市广陵区泰安学校）