重视小学英语兴趣教学满足学生成才需求

崔虎林

兴趣是最好的老师。英语教学不是母语教学，因此培养学生的学习兴趣尤为重要，这关系到学生今后的英语学习的好坏，也关系到学生能否真正成才。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何激发学生学习英语的兴趣进行初步探索。

兴趣对英语学习的重要性是显而易见的。《英语课程标准》也指出：小学英语教学的首要任务是培养学生学习英语的兴趣，培养他们学习的积极态度的自信心。那么如何激发出学生高昂的学习兴趣，让他们积极地学习这门语言呢？我认为在教学中应以激趣为先导，发挥语言的情景优势，开展多种形式的趣味活动，让学生在积极、愉快的活动中感受语言、理解语言、运用语言，以获得愉悦的情感体验，建立成就感，满足他们成才的需求，使他们信心百倍地投入到英语学习中去。

一、课上活动激趣

小学生具有好奇好动、爱表现爱模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣。小学英语教材《学英语》是一本新奇有趣的教科书，适合学生口味。教学中，将有趣的内容与多样的活动形式相结合，学生乐于参与，学习气氛自然达到高潮。此外，将课本之趣与学生生活经验相结合，找出最佳结合点，也会使抽象的语言变得直观，使学习过程更具趣味性。

（1）“歌谣、歌曲大家唱”。小学生爱说爱唱，优美的旋律令人愉悦。英文歌曲、歌谣、chant，学生学起来兴趣十足，能促进他们的听说能力。而且大家自编自唱，把英语词句填入学生熟悉的旋律中，既操练语言又愉悦身心，这样学英语轻松又容易。如将《生日歌》《小世界》《两只老虎》等曲调改成问候歌、寻物歌、问路歌等，使学生的英语学习“乐”在其中。

（2）“你来表演我来猜”。学生爱玩游戏，各种形式的猜谜活动能吸引学生的好奇心，集中注意力。如学习动物词汇时，由一名学生来模仿某一动物的形象动作或叫声，让其他同学来猜，顿时气氛热烈，情趣盎然，在阵阵笑声中，学生自然地学会了词汇且记忆深刻。猜谜形式很多，如我说你猜、你做我猜、你演我猜等，适合猜谜的内容也很多，如猜职业、猜数字、猜朋友等。活动中，学生由浓厚的兴趣产生一种学习动机，这种动机形成积极的情感因素，有了这种积极的情感因素，就能持续地保持学习动力，从而更好地学习英语。

（3）“比比赛赛学得快”。根据学生好胜的心理，课上开展一些小竞赛活动，不但活跃课堂，促进学生主动运用语言，还可直接反馈出学生学习的状态。如分角色朗读小组赛、词语接龙赛、拼字大赛等，或个人或结对子或小组之间互相来比，让学生玩中学、玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，促进学生的自主学习能力。

小学生天性爱唱、爱玩、爱活动，在学生最活跃最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的时候。让学生保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这在教学中是非常重要的。

二、课外活动创趣

“英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。”因此，英语学习不应局限于课堂。除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是联系学生生活实际去运用语言。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，语言学习的兴趣就会逐渐减退，因而积极创设语言环境是很关键的。因此，我们要还学生一双“善于发现的眼睛”，让学生自己寻找、创造、运用英语的机会。

（1）“英语就在我身边”。一次课外作业，我让学生调查在生活中哪些地方可看到英语。第二天学生七嘴八舌：从香皂盒上、食品袋上、银行牌子上、电视广告里、课外书上……于是我让学生自愿分工，各自收集各种种类的英语信息，同学间相互学习。这项活动使学生学习英语的热情更高了，每天都会将自己发现的“新大陆”介绍给大家，相互交流并整理成册。学生在活动中不但提高了收集、处理信息的能力，还培养了他们自主学习的意识。

（2）“英语小画廊”。学生喜欢画画，何不让他们结合英语内容来一展身手？如画画写写自制单词卡片，装订成册交流欣赏；滑稽的漫画配上简短的英文词句，不觉让人忍俊不禁；给西方谚语加上图解，更是锦上添花，让大家感受到中西文化的异同之处。学生由爱画到爱学语言，兴趣的力量是无穷的。

（3）“才艺展示秀”。学校开展的各项文娱活动，也为英语学习搭建了舞台。如由学生自编自演的课本剧“狐狸与葡萄”，英文台词加歌曲、舞蹈，让人觉得赏心悦目。又如英语故事会上的故事，让人觉得惟妙惟肖，精彩极了。

让学生把英语学习融入到自己感兴趣的事情中，寓教于乐，学生自然会产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。我经常利用广播电视节目、音像资料、直观教具和实物、多媒体光盘、网络资料、报刊以及其他英语实践活动，为学生创设情境。同时，我还引导学生能够根据自己的学习需求和最适合自己学习的渠道进行选择性的学习。

三、评价激发学生的兴趣

评价具有导向和激励的功能。在小学英语教学中，要充分发挥评价的激励作用，让学生在教师的评价中感觉到自己收获，感受到学习的快乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。英语的评价方式可以是口头语言评价，可以是肢体语言评价，可以是书面评价。无论是哪种评价，一定要以尊重学生为前提，即便是回答错误，也应该引导学生，给学生指明学习的方向，不能一语棒喝下去，让学生失去学习英语的信息，厌恶这门学科。教师的评价要准确，不能模糊。要有针对性，不能笼统。这样，学生就知道自己的问题在哪里，努力方向在哪里，应该如何去做。

总之，英语学习是一种非母语学习，激发学生的兴趣、开展兴趣教学显得尤为重要。实践证明，课上激趣、课外创趣，评价激趣使学生的学习兴趣课上、课下连成一条线，充分调动了学生的英语学习的积极性，并将学习兴趣逐渐转化为稳定的学习动机，他们愿学、乐学、善学这门语言课程，既让英语教学富有生机，同时也满足了他们成才的需求。

（甘肃省通渭县义岗川小学）