整合课程资源 提高教学效果

吴晓丹

摘要：本文分析了计算机及应用专业中的“计算机应用基础”及“计算机专业英语”基础课程教学现状和存在的问题，提出了正确处理课程教学资源，整合、优化教学内容，促进学生发展，提高教学效果的必要性和可行性。

关键词：课程整合；计算机专业英语；计算机应用基础；教学效果

随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机应用技术已成为每个学生必须掌握的基本技能之一。“计算机应用基础”和“计算机专业英语”均是中职学校计算机及应用专业的必修课，是应用性、实A践操作性很强的课程，是计算机专业学生学好A计算机专业课程的重要保证。了解计算机基础课程的特点，掌握其相互之间的学习规律，对学好计算机专业课程将起到很大的帮助。笔者针对教学中存在的问题，就如何将两门课程进行优化、整合教学资源，改变教学方法、模式，谈谈切身体会。

中职“计算机应用基础”和“计算机专业英语”课程教学现状

笔者从教中职学校的“计算机应用基础”和“计算机专业英语”多年，在教学中发现这两门课程的理论教学内容高度类同，但却分成两门独立学科进行教学，甚至分不同学期开课，造成学科教学不衔接等诸多弊端，教学效果不明显。具体表现如下：

1.教学内容重复，学生没兴趣学习

“计算机应用基础”这门课程一般是在一年级的第一个学期开设，而“计算机专业英语”则在一年级的第二个学期开设，学科教学顺序不一致，教学衔接不好。例如，计算机应用基础这个学期学了计算机的基本组成，第二个学期计算机英语又用英文版本再学一遍计算机的基本组成，学生总觉得他们会了，就不想学了，这对计算机英语的教学非常不利。

2.学生基础参差不齐与教学方法、进度的矛盾

由于学生来源不同，少部分学生来自城市，来自教学条件较好的学校，大部分学生来自农村，教学条件稍差的学校，所以学生在学习“计算机应用基础”和“计算机专业英语”时存在很大的水平差距。在教学中，常有教师无视学生之间的差距，对所有的学生采用同一方法同一进度授课，导致出现基础好的学生不愿意听、基础薄弱的学生跟不上的状况。随着教学内容的逐渐加深，学生就会感觉学习枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。

3.教学课时不足，教学效果欠佳

计算机应用基础的内容包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、文字处理软件应用、电子表格处理软件、因特网应用、演示文稿软件应用等。总共设置了108课时。但在我校的实际教学中，每周只有4节课，教学内容多，课时减少，很多教师都完成不了教学内容，在上课过程中学生又觉得老师讲得太多太快，练习时间不足，无法很好进行吸收消化。

“计算机专业英语”根据专业特点设置了与计算机专业课程密切相关内容。每单元围绕一个主题任务展开，内容包括专业词汇、课文、注解、练习和计算机屏幕英语等。目前，在我校专业英语教学中，一般是在教室内上课（每周2节），采用传统的英语教学方法授课，教学手段单一，过分强调知识的传授，缺乏对学生进行语言应用技能训练的教学环节，绝大部分学生都觉得学习专业英语无用，干脆不学。

改变教学效果的方法与对策

1.整合教学资源，优化教学内容

在信息技术飞速发展的今天，教材不等于教科书，教科书只是教学资源的主要组成部分。为提高教学质量，寻求课程的生存空间，教师不能只为了上完教材内容而进行教学，而应该根据教学目标和社会需求，结合专业特点及学生实际情况，精选和整合有效的教学资源，充实教学内容。为解决教学问题，笔者认为中职“计算机专业英语”和“计算机应用基础”作为计算机应用专业的基础课，应该向职业化倾斜，以保证学生学有所用，突出教学的实践性、操作性和实用性，以满足就业需要，真正做到辅助专业学习、为专业服务、为就业服务。

针对计算机专业课程的特点及学生的实际情况，笔者在“计算机应用基础”和“计算机专业英语”的整合过程中，将两门课程的教材内容进行选取、整合成一门综合课程进行同步教学。教学模块共6个，内容包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网基础知识、文字处理软件、电子表格处理软件和演示文稿软件应用。每个模块都设置了“计算机应用基础”和“计算机专业英语”应掌握的理论教学目标和实训目标，以英语教师兼计算机应用基础教师来授课，进行同步教学，将会对学生的语言应用能力和综合职业能力的提高有很大的帮助。

2.改变教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣

由于学生英语水平参差不齐，对计算机应用技术的了解深浅不一，所以在教学过程中，教师要尝试着将语言应用技能的训练融入实践操作训练中，进行分层教学、分层定目标、分层练习及指导等，尽量做到有效满足学生想获取知识的不同要求，充分调动学生学习的主动性和积极性，真正做到“以学生为中心”来进行同步教学。整合后的课程以“模块”的形式进行“理实一体化”教学。“以练为主，指导为辅”的课堂教学将理论与实践有机结合起来，使学科之间相互联系、互为补充，能增强学生学习的兴趣。模块教学以“计算机专业英语”为基础，以“计算机应用基础”为实训内容检验学生的知识与操作技能。根据教改方案，教师要融会贯通两门课程，每个模块制定明确的教学目标及评价标准，以掌握必要的语言应用技能、操作技能为目的，以服务学生就业为目标进行教学。每个模块教学都在网络实训室进行授课，学生每人一台计算机，教师在教师机上进行课堂讲解、操作演示，学生跟着学，全面进行“理实一体化”教学。教师巡回引导学生理解在章节学习中可能出现的屏幕英语信息，帮助学生掌握解决问题的方法及基本操作技巧，教会学生自主学习，逐步培养学生自学能力。每个模块的教学完成后，教师都要布置一个综合的任务，如使用Word设计一个中英文电子板报，使用Excel做一个班级成绩总表等，考核学生完成模块任务的情况并评出成绩。

3.利用网络教学平台，创新教学效果

充分利用网络平台将课堂延伸到课外，弥补课时不足的缺陷。在网络平台上，教师将一个个实训任务做成样本，提供学习参考资料，引导学生自主学习，培养学生自主学习、探究学习能力和合作学习精神，学生通过讨论、合作、探究完成学习任务，极大地发挥了学习主动性。在网络平台上设置实时答疑、批改作业、在线测试和在线讨论等，实现师生互动、生生互动，人人参与活动的学习，培养学生解决实际问题的能力，为后续课程学习打下坚实的基础。

总之，在课程整合教学过程中，教师要不断加强学习，更新知识结构，既要拥有精深的学科专业知识，又要具备相邻、交叉学科知识、娴熟的教学技能及较强的实践操作能力。同时，还要充分利用计算机技术，为学生创设良好的学习环境和问题情境，引导学生参与到教学中来，成为教学活动的主体，教给学生学习方法和学习技巧，使学生的创新能力与实践能力不断得到提高，逐步养成自主学习的良好习惯，真正学到实用的知识和技能。endprint