浅谈中职生英语的自主学习

李娜

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。作为一名教师，面对新课程的改革，在竞争激烈的当今社会，是给学生“一条鱼”，还是教给学生怎样“捕鱼”，成为“捕鱼达人”，我相信，每位有远见的教师都会选择后者。

怎样才能让学生成为“捕鱼达人”呢？那就要求养成学生自主学习的能力。英语是一门语言学科，在听说读写为基础的学习并灵活运用于实践的这种探究式的学习本身就是“自主学习”的过程。而如何实现学生的自主的学习，非一日之功。因为自主学习的模式并不是单纯的学生自学，自主学习意识的激发，活动的开展，方法和能力的开发和培养都离不开教师切实有效的指导。那么，在英语教学中，如何引导学生自主学习呢？

一、培养学生的主体性，养成自主学习的习惯

学生是学习的主人，在英语教学中如何体现以学为主，以教为辅，达到最教学效果。但是在英语的学习中，大多数中职生都没有养成自主学习的好习惯，我对所教的班级做过问卷调查：除了老师布置的作业外，课外主动看英语课本的学生占15%，偶尔会翻看英语课本的占20.8%，有64.2%的学生课后根本不会动一下英语课本。因此，引导学生养成良好的学习习惯是很有必要的。

1.让学生养成预习习惯

课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。在讲新课之前，我都会安排学生一些任务，让他们带着任务有目的的看书。这样既能使学生在听课时“有的放矢”，提高学习效率，又能缩短教师的讲解时间，丰富教学内容，可谓一举两得。

2.让学生养成复习的习惯

課下复习时英语学习中不可缺少的重要环节，“学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。所以在每堂课结束后，我都会要求学生及时的复习，并安排一些作业帮助学生回忆所学的知识，在复习中查漏补缺。

二、激发学生的学习兴趣，增强学生的动力，变被动为主动

兴趣是学习的动力，也是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣，才会更加深入的学习课程。

英语的学习，对于大多数中职生来说是一种难言的痛，追究其原因，要么是初中偏科严重没有基础，要么仅是生记硬背，无法活学活用。对于中职生，教师可以针对学生所学专业的不同，根据课题的需要给同学们补充专业英语，让他们感觉到英语的实用性和重要性，激发他们学习的兴趣。

例如在讲到Intruduction一单元中，针对学生不同的专业我设计了不同的话题和任务。在护理班，我会找些药物的说明书，让学生“帮忙”翻译，让他们熟悉一些药品和卫生类的专业术语，并让学生运用祈使句向提出按时服药和休息及如何保持健康的建议；在微机班，我会鼓励学生用英语说明如何在计算机上卸载旧的软件版本并升级，及如何在网络上注册会员；在餐旅班，我会让学生尝试用扮演不同的角色模拟在餐厅预订的对话，及吃西餐的基本礼仪。在学生遇到困难的时候，先会让他们用小组讨论的方式解决，必要时给予指导性的建议最后由学生总结完成。通过这种方式激发他们自主学习的兴趣和欲望，使学生迫不及待的完成老师交代的任务，这就促使了学生自主学习意识的形成。

三、转换课堂角色，让学生做学习的主人

新课程提出，以学生为主，就是打破了教师以往做讲台圣人，进行灌输式教学的模式。教师应尽可能的为学生创设充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

例如，在讲到《I want to apply for a job》一课时，我让学生提前预习，并以表演的方式来学习。即：让学生先看几个招聘广告，在其中找到自己适合的职业，然后填写个人简历，在准备就绪后，参加面试。通过学习，同学们锻炼了听说读写的能力，调动了全班的学习积极性。

四、开展以小组合作为主的学习，培养学生的合作性

教学过程不仅是一个认知过程，也是交流与合作的过程。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，既可以取长补短，又给学生提供了宽松的学习环境，从而消除了很多中职生因为基础薄弱而不敢说怕出错的恐惧心理，更利于激发学生的自主性和创造性。而小组与小组之间的竞争，也让同学们在分享成功的快乐的同时，更加的自信和勇敢。

例如，在我讲到《protect our environment》一课时，由学生自愿的原则，分为解决以下几个问题：植物对环境的好处、地球濒临的危害、如何回收废品减少污染、如何解决水短缺。各小组都有了明确的任务，并在课前做好准备，上课时同学们积极发言，人人参与，发现以这样的方式上课，同学们都以主人翁的态度去查资料，去学习，效果很好。无论听说读写的能力都得以更多的练习和提高。

在竞争激励的社会，人人都应抱着终生学习的态度，自主学习能力的培养也是着眼于学生终生学习能力的培养。每个阶段的学生都会有不同的特点。从喂着吃、自己吃、挑着吃，到自己做着吃，做学习的主人不是一日之功，也不是单方面就能完成的，作为教师，更有义务做好学生的引路人，帮助学生完成这一蜕变。