“生本”教学理念下的初中英语教学

陈少珍

摘 要：现代教育的首要任务应该是改变原有的教学模式，更新教学理念，把课堂还给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂，让课堂充满活力。就英语教学而言，归纳到一点就是让传统僵化呆板的课堂教学变得生动活泼起来，让学生爱学乐学，以充分体现学生的主体地位。

关键词：初中英语；“生本”；教学模式

随着新课程改革的深入，传统教育理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变，关注“教师教好”转向为“学生学好”，让学生能够更加主动、积极地发展自我。初中英语“生本”课堂的建构，应以“一切为了每一位学生的发展”为核心价值，在尊重学生个性、自由成长的基础上，在教师的辅助下，依靠学生来进行教育，并以学生发展为教育的本体，让学生尽快自己思考和行动起来，并不断的去吸纳知识，解开问题的谜团，把学习的权力和责任转移给学生，从而获取提升学习质量的崭新教学模式。

一、情感教学

在初中英语教学中，如果教师不懂得培养师生良好关系，那么便无法建构一种更高效的“生本教学”课堂。在学生的眼中，教师扮演恶魔还是天使角色，来自于师生间关系的质量。如果教师能够以伙伴的身份融入到他们的小团体中，充当他们的一员，那么就会出现强烈的情感交流与体验。英语教师“撬开”学生的嘴并不难，但是若想学生积极、踊跃的回答问题，主动思考，那便不容易了，这也就需要建构一种师生和谐关系，在活泼、生动的课堂氛围中让学生去自由交流、体验与理解，达到情感的共鸣，营造愉悦的师生关系，让学生在浓厚的兴趣下而乐于主动学习，乐于帮助教师打造“生本”课堂。在课堂教学中，而应鼓励学生提出问题，哪怕是荒唐至极、无凭无由的，都不要草率的指责他们，教师应该尊重学生的观点和看法，让学生因为喜欢教师而乐学英语，因为乐学而成就“生本”课堂。只有这样，学生才能真切快乐地学习英语。

二、注意教学节奏，提高学生的注意力

学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序節奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。教师在备案时应交替安排学生参与的活动（动态）和学生接受知识并思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音录像等，不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。

三、提高提问艺术

提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。然而，在实际教学中许多教师提问时随意性很大，提问时不讲原则和技巧，使得课堂教学陷入了困境。比如，有的教师常提一些与授课内容毫无联系的问题；有的教师为问而问；有的教师以问代罚，刁难学生；有的教师搞突然袭击，猝然发问；有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞，使学生不知所云；有的教师提出的问题难度不适当，不符合学生的知识水平。教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象。因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。

此外，提问的难度应略高于学生现有的知识水平。若提问过难，学生无从回答；反之，若提问太简单，则不易激发学生回答问题的兴趣。有些教师带领学生复习已学知识时，没有任何铺垫就要求学生立即回答问题，而学生因没有准备，加之心理紧张等因素的干扰，自然不能准确而流畅地回答问题；而教师也常会因学生的回答不尽如人意而情绪低落，这样就很容易造成课堂氛围紧张而不和谐。

教师的提问应先易后难，由浅入深，由具体到抽象，由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识，突破难点。并且教师提问后还应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式，以肯定和鼓励为主。语言不是唯一的反应方式，眼神、表情、身体动作等也是有效的反馈方式。教师的微笑、不屑一顾或目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的有效反馈方式。

四、开展小组竞赛教学

在初中英语教学中，培养学生运用英语能力的素质教育非常必要，那么如何有效的利用一些能够激发英语课堂活力的“生本”教学模式，便成为英语教师应该思考的问题。而小组竞赛便是这些有效模式之一。在小组竞赛教学中，每个学生都作为不同合作学习小组的代表，同其他小组成员展开竞争，为他们所在的合作学习小组赢得分数，成绩优秀的小组可获得认可或其它形式的奖励。采取小组竞赛方式，能够激活英语课堂。例如，在讲授一些单词时，可采用一个比划一个猜的竞赛活动。竞赛规则：1.两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。2.单词必须是教室范围内的。3.全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果表述良好的追加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效形成初中英语课堂的“生本”模式。

五、多肯定鼓励

在教育教学中，学生的心理体验十分重要，因为它能够产生一种积极或者消极的情绪，而这种情绪能够在很大程度上影响学生对待学习的态度。由于初中生自尊心较强，更渴望教师对自己赞赏的评价，有了教师的认同与赞赏，学生便会带着内心的喜悦，积极的投身到英语学习之中。成功是一种体验，而赏识正是要适当的给予学生这种正向的情感体验，使学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生找到良好感觉，培养学生较强自信心，充分提高学生的创造性，调动他们强烈的求知欲和上进心，促使英语“生本”课堂的形成。

总之，教育应该以学生为本，实现对“生本”课堂的构建，从而让每一位学生都能在高效、轻松的氛围中收获真知，充分展示自身才华。在初中英语课堂中，教师应不断的打破常规，倡导“生本”化的课堂教学观念，积极的开拓创新，改进“生本”英语课堂教学模式，有效的提升初中英语教学水平和学生的学习效率。