多媒体技术在金融数学课堂教学中的应用研究

●石端银 蔡吉花

多媒体技术在金融数学课堂教学中的应用研究

●石端银 蔡吉花

多媒体技术在现代高等教育教学中发挥着越来越重要的作用。它是高校教学改革的必然趋势，也是提高教学效率和教学质量的关键因素。文章在分析多媒体技术优缺点的基础之上，提出如何在金融数学课堂上恰当运用多媒体的几点建议。

多媒体技术 金融数学 教学研究

一、引言

随着计算机技术和网络信息化的不断发展，高校教学条件也日益改善，很多教师已经熟练掌握在高校课堂教学中应用多媒体技术。多媒体以其丰富的视听信息、生动的图像和优美的旋律及动画等深受教师和同学们的青睐。毋庸置疑，多媒体技术给现代教育教学带来了新的生机和活力，丰富了教学信息，提高了教学效率，优化了教学环境。但是，任何事物的出现都有其利弊，并非所有的课程都适于用多媒体教学。所以，要根据不同课程的性质正确合理地使用多媒体，才能真正发挥其积极的作用，使其能更有效地服务于教学。

二、多媒体技术及其在金融数学课堂教学中优劣势分析

1.多媒体技术与多媒体教学。多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统①。它是以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及影音效果来优化教学的一种新型教学辅助手段。这种新型教学手段能直接对人体多种感官同时进行刺激，并且还能按超文本、超链接方式组织和管理学科知识和相关的各种教学信息，不仅提供了一种自主学习和与教师交流的新方式，有利于学生的主动发现、积极探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。

多媒体教学是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式。是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教育多媒体技术，并与传统教学方式有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点②。

2.多媒体技术在金融数学课堂教学中的优势分析。传统的金融数学课堂教学活动，只依赖教师的讲述和板书，学生接受起来有点困难，因为对于很多金融案例只靠讲述，学生们很难在脑海里留下深刻的印象。多媒体技术在金融数学课堂教学中最直接的优势就是它的图像和动画功能，许多金融类数学课程大部分需要一些经济案例的讲述和展示，有了多媒体的辅助，不但帮助教师更好的完成教学工作，更重要的是，同学们能直接感受到多媒体课件所带来的直观性、立体感和动态感的精彩案例，通过这种感官接触他们能更深刻理解和感受案例背后所蕴含的知识和哲理。（1）可营造愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣。在金融数学课堂教学中引入多媒体是一种新颖活泼的教学模式，它能通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、生动的特点，将原本枯燥抽象的知识变得有趣易懂，使学生在愉悦的气氛接受新知识，从而激发学生的学习积极性，诱发了学生的学习动机。依靠多媒体的教学优势给学生带来多种感官的综合刺激，利用这种感官所带来的感染力去激发学生的想象力，促进感官与想象力的相互结合，提高学生的学习兴趣，有了兴趣学生才可以注意力集中，活跃思维，从而进一步提高学习的效率。（2）可使静态的知识动态化、具体化，有利于培养学生的多维思维能力。在当今全新的知识领域，二维的教学模式已经很难适应飞速发展的社会对人才的需求。利用多媒体课件可以使静态变为动态，并可使课程中抽象的难于用语言表达清楚的问题直观形象地表示出来，化抽象为具体。多媒体可同时刺激学生的各种感官，使学生在学时知识的同时不仅能看得见、听得着，还能实际操作，这样就可以将逻辑抽象思维与形象具体思维融为一体，形成多种思维共同参与学习过程的多维动态模式，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得更好的学习效果和更高的学习效率③。（3）可节省教师的教学时间，缓解课时少的压力。现代高校教育普遍存在一个问题就是课程知识量大而分配的学时少。教师要在有限的学时内尽可能多地传授知识，教学压力很大，而多媒体恰恰轻松地解决了此难题，因为应用多媒体教学具有信息量大且速度快的特点，而且这一过程也可以重复，这样既节省了教师的教学时间，同时也大大提高了教学效率，达到理想的教学效果④。（4）可实现对教学内容的有效组织和管理。传统的教学方式只注重学生现有知识的掌握，教师教多少，学生学多少，学生是在被动地、“填鸭式”地学习。而现代的教育一改以往的这种教学模式，要让学生学会学习，自主学习，这就需要利用信息技术提供的教学平台，将教学与相关学科有机地结合起来。不仅可以丰富学生的头脑，更能唤起学生学习的欲望。（5）网络版教学课件可有效地进行个体化教学。借助计算机反馈速度快，不厌其烦，能够很好地实现个体化教学，在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化界面设计。练习测评可以由学生根据自身情况来选择，还可反复操作，直到学习者掌握。这种学习模式，使学生能在轻松自然的环境下学习，能更好地巩固基础知识，发展思维能力和创造能力。

3.多媒体技术在金融课堂教学中的劣势分析。多媒体优势很多，但并不能在教学中一味地追求，其实多媒体教学和其它的一切事物一样都是一把双刃剑，也有它不利的一面。（1）人机对话增多，人人交流减少。在高校中有不少教师过多地依赖多媒体技术，导致大屏幕演示完全取代了教师的地位。这样就会出现教师为了使用多媒体而使用多媒体，用大屏幕演示代替板书设计，这样学生和教师交流的机会减少，这不利于学生的学习和发展。教师主导和主体之间需要交流与沟通，这就要求教师与学生面对面地进行传授知识，而这当中教师声情并茂的语言表达无疑是最好的传授方式。在教学过程中，教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机难以做到的。将学生的注意力频频引到大屏幕上，呈现在学生面前的只是一块展示板，大大降低了学生对知识的理解与吸收。这样就会出现大屏幕分散学生的注意力，与课本脱离，妨碍师生情感交流等违背互动关系的混乱局面，因此，计算机只能是辅助教学，而不能完全代替教师的地位。（2）按部就班，成为新的工具。在教师的教学环节中，教师和学生之间应该是双方研讨、相互交流的过程，教师的授课方式应当是多元化、分层次进行的，教师的思维方式也应该是多向的、发散的，有较高的随机应变能力，以便能够解决课堂上随时遇到的疑难问题。而使用的多媒体课件一般形成之后很难在授课过程中随意更改，即便可以修改，也很浪费课堂宝贵时间。课堂上过分依赖课件，既限制了教师的授课方式和思维方式，又固化了学生的变通能力和应变能力，学生只是被动地接受知识，甚至没有时间去考虑“为什么”就放映结束。一节课下来，“死板、无趣”便是这堂课的最后评价，长此以往，必将给教学带来严重的后果。（3）过分华丽的多媒体课件会分散学生的注意力。教学是一门艺术，使用多媒体辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的层次水平、上课的精神状态而调整教学进度和授课方式方法，恰当地运用多媒体可以达到惊人的教学效果。但是有的课件可能过于追求外在，制作太华丽的课件会导致学生的注意力不集中，一节课下来，只是观看了一场没有故事情节的“动画片”，显然运用这种多媒体课件只能降低教学质量和教学效果。（4）不利于调动学生自主学习的积极性，限制创造性的发挥。在课堂教学活动中无论应用什么教学手段都应该遵循以学生为主体的原则，不能忽视学生的主体地位，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，虽然能极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发对多媒体课的极大兴趣，但实际上很多教师并不能充分地利用这个优点。或者多媒体教学课件的内容过于单调和呆板，或者在课件中集中了大量杂乱无章的声音图像信息等，这都会严重影响学生听课的效率和积极性，从而使学生失去对听课的兴趣，更谈不上会主动地带着问题去思考，长期下去就会抑制学生创造性的发挥。

三、如何正确地在金融数学课堂中使用多媒体

任何事物在向前发展的过程中，都要经历正确——错误——正确的循环过程，最终走向完善。多媒体技术也不例外，不能因为多媒体的诸多优点就一味地追求多媒体教学，或因为它的缺点就抹杀多媒体技术的辅助教学的巨大作用。在运用多媒体技术时要做到“恰到好处”，扬长避短，使其在教学过程中充分发挥积极的作用。

1.树立正确的多媒体教学理念。多媒体教学是现代化教育的教学手段之一，在运用多媒体进行教学之前，首先摆正它在教学中地位。在当前的教育形势下仍不可能完全脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能起到“辅助”的作用，是一种与传统教学手段互补的教学工具。应用多媒体技术教学，应综合考虑和传统的教学手段相互配合，取长补短、相得益彰，以达到最佳的教学效果。

2.制作独具特色的多媒体课件。不同的课程有不同的特点，不同的教师也都有自己不同的授课风格，若想将多媒体课件应用得得心应手，必须符合自己的授课方式，所以，只有采用授课教师本人制作的独具特色的课件，才能在课堂上与传统的教学模式有机地结合、将多媒体课件的优势发挥的淋漓尽致。一个好的多媒体课件应该是图片、动画和视频材料比较丰富，而不是铺天盖地地照搬课本上的文字。比如，某课程的理论知识相对较难理解，可以利用传统的板书讲解的同时，搭配多媒体举例、图片、动画、音响效果等帮助学生理解，将抽象的问题通过多媒体课件具体化、形象化，这样不但可以加深学生对该知识点的理解，更能激发学生的求知欲，挖掘学生主动学习的潜质。

3.增强互动性和启发性。多媒体教学和传统教学一样，涉及师生活动过程。教学过程不只是教师简单地传道授业，也不只是学生简单地被动接受知识。教师应该最大限度依照教学内容增加师生情感的互动，相互交流、相互影响，在轻松愉快的氛围中答疑解惑。教师不能因为有了多媒体，就不备课，而只是当“解说员”和“播放者”⑤，代替学生思考。相反，教师在制作课件时应适当地设问，带有一定启发性，通过课件形象生动的图形、声音、影像和文字，调动学生动手、动脑的积极性，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分张扬学生的个性。

四、结束语

运用多媒体首先要遵循教育规律，力图达到最佳的教学效果；其次要了解学生的知识结构和认知体系，极大地调动学生上课时的积极性，从而激发学生的学习兴趣；再次要了解自己的个性特点，使自己在多媒体辅助教学中做到游刃有余，有的放矢；总之，利用计算机辅助教学有利也有弊，但不能因为它存在问题就不敢用，关键是怎样解决问题，使之成为教学的好帮手。

①http://wenku.baidu.com/view/fe659b0fba1aa8114431d9b1.htm l

②崔婷.多媒体与网络技术在高等院校教学中应用研究[D].暨南大学硕士学位论文，2011

③高芳.多媒体技术在高等数学教学中的应用探析[J].计算机教学，2014,1:128-129

④金昊.多媒体技术辅助立体几何图形教学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013

⑤于秀娜.多媒体技术在教学应用中的探索与研究[J].科技创业，2013(10):125-126

（作者单位：黑龙江科技大学理学院 黑龙江哈尔滨 150022；第一作者简介：石端银，讲师，硕士，研究方向：图论、算法、优化建模、教法）

（责编：若佳）

F830，G642

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1004-4914（2014）05-239-02

黑龙江省高等教育教学改革项目（JGZ201201244)；黑龙江省教育科学规划课题（GBB1213013-318)]