任务型教学法在初中英语阅读课堂中的应用探究

郭凤零

（南阳师范学院，河南 南阳 473000）

0 引言

传统的阅读教学方法以老师为中心，实行满堂灌，造成学生成为做题的机器，语言交流功能不能得到有效的发挥，为了改变这种现状，提高学生的运用语言的能力，在英语阅读教学中使用任务型教学法。

1 任务型教学的原则

在英语阅读课的教学中，教师应该关注怎么样把教与学联系起来。教师要考虑材料选择、任务设计、激发学生的积极性、学生学习技能的习得等问题，在课堂中使用任务型教学的方法应遵循六个方面的原则：第一，材料选择，导入材料应贴近学生的实际生活达到激发学生的阅读兴趣的目的。第二，任务对学生来说清楚明了，学生能有目的的执行。第三，任务设计的目标是使学生理解文章而不是关注琐碎细节。第四，任务设计最终目的不是让学生变成考试机器而是提高阅读技能。第五，教师帮助学生掌握阅读策略。教师在学生困惑的时候给予适当的指导。据了解很多教师目前在英语阅读课上仍然使用传统的教学模式，使用过分关注生词、短语、句子的理解的自下而上的模式。有的教师应用自上而下的模式从文章知识背景解读出发培养学生根据背景知识推测生词意思的能力，教师设计任务导入文章的背景知识以帮助学生理解全文。就算一篇文章有60%的生词学生根据背景知识也能够基本理解这篇文章。

传统的阅读教学模式给学生带来了消极的影响,教师强调逐字逐句的理解,使学生过分关注生词和复杂结构,一遇到不会的生词就要查字典严重影响了学生的阅读速度,把太多注意力放在词句上而忽略了对文章大意的理解,导致了读不懂而放弃，久而久之学生就养成了不好的阅读习惯。再者是传统的英语教学模式以老师为中心，老师滔滔不绝的讲，学生是无言的听众没有时间去理解老师的讲解，师生之间也没有互相的交流使学生往往处在一种困惑的状态。鉴于这种种问题教师应进行反思，如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、发挥其创造力呢？任务型教学法有利于教师教学技能的提高。

2 阶段

阅读的有效性常常取决于学生的学习目的和他们已有的知识，而任务型教学就是以设置背景为前提，为学生设置多种任务，使学生在任务中完成阅读的全过程。任务阶段如下

2.1 读前阶段

目的充分激发学生的阅读兴趣，如果阅读材料是学生感兴趣的材料他们会主动的去学习它。这样学生的学习效率将会大大提高。

任务设计：（1）根据题目去设计任务去让学生预测这篇文章主要讲了什么内容，然后把结果和原文进行对比。比如我在讲解仁爱版七年级下册的Unit5 Topic3 What School life is very interesting.Section C Read and understand My School Life时首先就会问学生们这样几个问题，他们每天都有几节课，分别是什么课，最喜欢什么课，最不喜欢什么课，放学后都会做什么。最后问学生“你们的学校生活有趣吗？”（2）根据与主题有关的词汇去预测文章内容，比如上述例子学校生活为题的文章，首先我就会在黑板上写上有关学习科目的单词，起床时间等的单词让学生发挥想象去预测今天要学习的内容是什么。（3）根据判断正误的一些相关问题去让学生根据自己的已有经验去判断，然后读文章去核对自己的最初判断。（4）使用跳读寻找信息法，比如讲解Unit6 Topic2 My home is in an apartment building.Section C Read and understand首先就会问你喜欢住在诸如课文中所描述的房子中吗?为什么？或者从这篇文章不同的段落中抽取不同的句子让学生给句子找所属的段落。

2.2 读中阶段

目的是培养学生的阅读能力和阅读习惯，这个过程很关键能让学生养成根据文章的背景去推测生词既能节省时间又能提高学习效率增加自信。

任务设计：（1）转换策略，它的目的是能够化抽象为具体，简化复杂信息让所有的学生都能参与到教学过程中，已达到把握整片文章的大意的目的。它包括使用图片、图表、饼状图、流程图等策略进行转换。比如讲解Unit7 Section C Read and understand about outdoor activities.因为文中出现了很多任务他们又有不同的活动为了避免学生混淆理清学生思路需要使用表格进行转换。

表1

（2）为了测验学生对文章的理解许多老师会采用回答问题的方式，问题设置可以多样化，大致可以分为六种类型，文章细节查找、不同段落信息整合、文章作者对某一现象的看法、读者情感的升华和开放性问题以发展学生的创造力。

2.3 读后阶段

目的在于培养学生的输出能力，综合运用语言的能力，能在现实生活中交流。任务设计：（1）讨论文章相关问题。比如Unite6 Topic3 Which is the way to the hospital?Section C Keeping Safe on the street学完这篇文章后根据文章内容提出问题我们再现实生活中应该遵守什么样的交通规则以保证安全呢?怎么样评价文章中帮助老人过马路的孩子呢？我们在现实生活中遇到此类问题应该怎样做呢?（2）根据关键词和词组复述文章。诸如上例过马路保证安全，给出obey the traffic rules see green walk sign stop and see never play on the street help children and old people。（3）分角色扮演让学生分组扮演文章中的角色，使学生融入情景中以更好的理解文章。（4）自由讨论。例如讲解Unit8 Section C The Spring Festival时。结束讲解后为使学生能够提升语言的表达能力，就可以设计任务让学生发挥想象自由讨论自己家是怎么过春节的。（5）补全信息。教师给出这篇文章的总结并空出一些关键词让学生根据自己的理解用不同的单词去填写。

3 问卷调查报告

调查目的：任务型教学法在英语阅读课堂中应用及影响

调查对象：南阳市初中学校的英语教师和农村部分学校中学的英语教师

调查方式：问卷调查、实地考察

调查结果：通过对农村中学和城市中学英语教师的调查显示，在城市中60%的教师表示对此教学法非常了解,而且在英语课堂中一直使用,对使用效果和影响也是非常的赞同,学生的学习积极性和学习效率都得到了大大提高,他们也通过和其他老师的交流和学生提供的建议不断的改进,于此同时教学水平也在不断的提高,他们表示会一直坚持使用这一方法,也坚信这一教学方法也会逐步的被推广。35%的教师对这一教学法只了解一点，虽然有过尝试，但发现在实施的过程中发现难度太大，难以控制课堂，所以就中途放弃了。约5%的教师基本上对这一教学方法一点都不了解，所以从未尝试使用。在农村中约30%的英语教师对这一教学方法非常了解，约40%的教师只了解一点，因水平有限也很难坚持下去，约30%的教师基本上一点都不了解。

4 评价

4.1 优点

（1）任务型教学法在阅读课堂中应用要求学生在情景中进行语言交际活动，学生的对学习的兴趣和热情充分的被激发起来从而提高了其学习效率。（2）它提倡以学生为中心，以教师为指导，教师充当领路人的角色，学生为课堂真正的主角，已达到满足学生兴趣和提高学生阅读能力。（3）它提倡学生参与任务，合作完成任务，以提高学生的合作精神。（4）它注重培养学生的素质教育，给学生提供一个自由、宽松、民主和谐的学习环境，充分发挥学生的主动性，以提高学生的创新能力。

4.2 缺点

根据实际的调查报告显示，虽然任务型教学存在很多优点，但同时也存在很多缺点。（1）任务型教学是以执行任务为前提，由于课堂时间有限，难以保证大班额课程任务的完成，目前大班级人数大多是60人左右，农村的人数会更多，为了保证任务的完成只能缩短任务时间，要么把任务布置下去课下做，这样就大大降低了任务完成的质量。（2）任务型教学要求教师有较高的职业水平，由于目前教师职业水平还未达到那么高的程度，所以在阅读课堂上实施这一教学方法就很困难，有的老师不会灵活使用就按部就班的设计任务，造成学生基础知识都掌握不好的后果。（3）任务型教学以学生执行任务为中心，课堂秩序很难控制，有的教师把握不好就可能造成课堂秩序混乱，影响课程进度和学生的学习效率。

［1］王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2006.

［2］岳守国.任务语言教学法概要、理据及运用[J].外语教学与研究,2002.

［3］蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究：初中英语[M].中央民族大学出版社,2006.

［4］王璐.英语课堂情境教学的探索与思考[J].中学外语教与学,(12)：19-22.

［5］http：//blog.ntjy.net/articles/23500[OL].