探讨中职教育中传统教学与信息技术的整合

詹璐遥

摘要：在国家方针政策的大力支持下，中职教育正进入一个全新的发展阶段，以“应用”为核心指导思想，以培养适应社会发展需要的高素质技能型专业人才为目标，在具体的教学实践中，注重强调的是学生职业能力的培养和技巧技能水平的提高。本文以中职教育中传统教学方法为切入点，探讨在新的教育思想和理念以及学习理论的基础上，传统教学与信息技术教学二者的优化整合，以提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，也为增强服务中原经济区建设提供助力。

关键词：中职教育 传统教学 信息技术 优化整合

随着现代信息技术的迅猛发展，人们的生活、学习和工作方式等都发生了重大变化，同时，人们对接受教育的方式和效果也提出了更高的要求。而在我国的中职教育中，普遍存在着学生基础知识差、没有良好的学习习惯，课堂气氛窒闷，教师教学组织困难，效率低下，师生互动性差等现象，为了解决这些问题的困扰，许多教育专家提出引入现代信息技术，改造传统的职业教育课堂教学模式，构建职业教育信息化体系。在具体的教学实践中，为了能够真正体现中职教育的特点，就要传统教学与信息技术教学整合优化、优势互补，共同提高中职教育水平和效果，真正发挥中职教育在整个教育体制中的作用，真正做到鲁昕部长指出的那样，要高质量地促进每个学生的发展，坚持以人为本、全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力。承担民族文化和民间工艺的传承使命，建设职业教育特色学校和特色专业。利用现代化信息技术改造传统教学。密切职业教育国际合作与交流，在更广阔的范围内与世界各国开展政策对话、项目合作和专业建设。

1 中职教育传统教学的特点

根据《职业教育法》的相关规定和教育部下发的有关文件精神指导下，中职教育要全面贯彻党和国家的教育方针，不仅对职教学生要进行思想政治教育，还要进行职业道德教育，不断转变教育思想，坚持提高学生的全面素质、以能力为本位的理念重视职业技术技能教育，为社会和企业培养适应生产经营实践的专业人才。

1.1 理论知识系统化

中职教育传统教学法是以课程教师讲授为主，这种方法褒贬不一，但是目前依然有其自身的优势所在。通过课堂的集中讲授，可以对学生专业所学教材知识点进行梳理，并且明晰主次重点以及关键知识点。作为任课教师，可以采用多种讲授手段和方法，合理安排讲解步骤，有着较强的逻辑性和系统性，很好的符合了中职学生的思维特点和学习习惯；而形象生动的讲述法，则可以增强课堂讲授的说服力与生动性，极大吸引了学生的注意力，能唤起学生的无限想象力，使学到的知识印象深刻，在津津有味的学习中掌握学科专业知识，成为专业基础知识扎实的新型人才。

1.2 教师发挥主导作用

在中职教育传统教学法中，教师起着主导作用，承担着教学设计、课堂组织、知识讲授、课外辅导以及作业批改、期末考评等责任，在班级集中上课中，主讲教师的讲授可以帮助学生完整总结科学的基础知识，学习前人的间接经验，集中对学生进行引导、讲解、启发、教育、示范等，在为中职学生合理规划未来、培养学生具有基本的科学文化素养、必需的文化基础知识的传授——接受学习方式中，发挥着主导作用。

1.3 理论和实训相互独立

在这种传统教学中，教师处在主动位置，学生扮演着被动角色，偏离了中职教育学习目标的方向。中职院校培养学生的实践能力，使得中职学生具有比较熟练的职业技能，强调的是专业技能的针对性和实用性，这是学生自我提升的一个学习过程，学习专业理论知识的目的就是为了更好地解决实际中遇到的问题，提高独立解决问题的能力。在当前许多中职院校中，理论学习和实训教学都是相互独立的，这其实是中职教育中的一个误区，违背了中职教育的培养目标。而且在具体的实训操作中，由于理论和实训的严重脱节，加上实训环节安排不科学、不合理，甚至有时候只是为了实训而实训。实训课的开设还停留在初级层次，以黑板、粉笔、教材为主，单调枯燥乏味，提不起学生实训的兴趣，教学和学习的效果都非常低。

2 信息技术教学的必要性

虽然传统教学方法有其自身的优势，但是时代的发展，尤其是现代信息技术的发展，更是对中职教育传统教学提出了挑战。粉笔加黑板的传统教法往往使得本就学习自主性较差的中职生，形成“三分钟热度”，过后就会产生过度的依赖性，导致机械式学习的产生。因此传统教学有着无法克服的低效率缺陷，通过现代信息技术的介入，可以很好的克服这一不足。现代信息技术教育手段可以为学生营造一种动静结合、声情融合的教学氛围，学生不仅能够直观看到，还可以动手实践操作，达到多种感官综合刺激的效果，多渠道多途径的获取信息知识，在整个教学过程中，学生就一直处于比较积极的学习状态中，这也就达到了教学的目的，学生以主体的角色主动参与到学习中，由被动学习转为主动学习，极大地提高了学习效率，改善了学生厌学的情绪，增大了信息量。

现代信息技术的发展，给学生和教师呈现了一个生动的教学情境，扩展了教师可以利用借鉴的教学资源库，丰富了教学手段，优化组合教学材料和教学方法，恰当的方法和适合的材料相得益彰，使得教学过程更加灵活个性。大众传媒的运用和普及，为学生拓展了视野，丰富了知识，能够实现教与学的良性互动，不仅能很好地完成教学任务要求，更能活跃课堂气氛，激发学生的学习实践积极性。

3 传统教学与信息技术的整合

3.1 传统与信息相结合

利用现代信息技术上课后，可以采用传统教学方法安排习题实践课。不同的课程课堂练习的方式也不同，对于文科性质的课程，可以通过实例分析讨论，多种手段启发学生思考，强化对知识的理解排一节习题课，以加深学生对知识的认识，通过实例讲解，启发学生思考，强化对知识的理解。再做案例分析时，可先让学生回顾学过的理论知识，然后在再对案例材料启发学生思考，展开无具体形式的充分讨论，然后回答，最后总结。对于理科性质的课程，教师可以出当堂习题，先让学生独立做，再做的同时，教师可以巡回检查，有针对性的解决不同学生提出的问题，共同的问题可以作为下次课重点讲解的内容，这样可以达到因材施教的目的，学习程度好的学生可以适当做些难度大的习题，而对于基础比较薄弱的学生，可以把基本概念和内容作为重点知识分析。在具体的教学过程中，传统与信息化两种教学方式交替使用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。

3.2 创设情景氛围，重视实践操作

现代信息技术信息量大、教学手段形象生动，如果学生学习过程中接受不了，不能完全掌握，反而会产生学习焦虑等不良情绪反应，削弱对学习需求的愿望，最终也会影响到学习的动机。传统教学适时加入，可以发挥教师有效整合知识的作用，对于不能掌握的知识点进行质疑或者提问，教师及时予以解决，提高学生对信息材料的适应把握能力，而且教师的语言、表情姿势、板书始终是不可少的环节，提高学生的实践操作能力，运用多种信息技术适时辅导，通过创设丰富的情景，发挥两者结合的最佳效应。利用现代信息技术，教师通过备课起到指引的作用，合理安排教学结构内容和时间，把教师的讲授和信息技术的优势有机整合，提高了教学效率和教学质量。

4 中职教育教学方法的反思

对于中职教育开设的课程中，传统教学方法有着其他方式不可替代的课堂教学效果，在运用现代信息技术进行教学时，主讲教师应把握好度，对于一些抽象度比较强的学科，充分利用技术转化抽象的概念，再把抽象概念变得更加形象直观。因此，在中职教学中应用信息技术，教师的作用不应削弱，而应转换，对教师的综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求。总之，教无定法，贵在得法。在中职教育教学中注重以学生为主体，以培养实践技能为主线，符合职业教育的要求，使每一位中职学生都能够在主动学习中体验学习的快乐，改变厌学的情绪，教师也要符合现代教育提出的要求，不断探索、实践和改进自己的课堂课程教学方法，师生相互间学习，展开良性互动，才能够教学相长，才能提高中职院校的教学水平，构建现代职业教育体系，带动职业教育整体水平提高，进一步加快我省职业教育发展，增强服务中原经济区建设的能力。

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