高三实验复习的三点建议
2014-04-23郭斌
郭斌
回顾近五年来各地的高考实验题，总是紧紧贴合着新课标的要求，对学生观察能力、理论分析能力，实验设计以及误差分析的能力要求越来越高。实验情境新颖，起点较高，落点却在高中核心知识的运用上，这就要求我们的高三实验复习不能“纸上谈兵”，必须要推陈出新，才能使高三实验复习活力四射。夯实基础知识，理顺知识结构；改良和翻新经典的实验考题，提炼出化学思想和方法，探究和研究真实的实验过程，提升学生的科学素养和探究能力。
一、活化经典试题，深刻理解原理
高考题有时是对陈题的再翻新，将考查内容以新的形式呈现出来而已。教师高三实验复习时不需避讳经典考题，甚至应更为重视，将经典考题中的实验原理挖深、讲透，但是必须将呈现方式进行改良、翻新，让学生在做题时既似曾相识又不厌倦腻味，提升学生的整体思维能力、知识运用能力和探究能力。
例1工业上生产的纯碱中往往含有少量的杂质（NaCl），你能够设计出几种实验方案来测定样品中纯碱的质量分数呢？其中哪些方案比较合理？
解析（1）方案一用稀酸将CO2-3转化为CO2，测定CO2的量。其中涉及测定CO2的质量还是CO2体积；实验体系中CO2如何充分吸收、空气中CO2对实验的影响等问题，分析综合得出相关实验装置如图1。
（2）方案二取一定量的样品溶解后，加试剂使CO2-3沉淀，测定沉淀的质量。其中涉及采用BaCl2溶液还是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否过量；洗涤是否干净；干燥是否恒重等问题。
（3）取一定量的样品溶解后，0.100 mol/L盐酸滴定。涉及指示剂选择；相应指示剂变色时反应原理；滴定过程中误差分析等问题。
点评本题中将样品中纯碱的质量分数的具体测定方法转化为由学生设计实验方案的方式呈现出来，具有很强的发散性和综合性。
二、优化实验设计，精细实验步骤
依托新课程的精神高考更加注重学生的科学素养、探究与分析、创新和实践能力的考查。探究性实验题中的提出问题、假设和猜想、制定合理的实验方案、进行实验验证、采集相关数据和证据、解释现象并得出结论、评价和反思是符合科学研究的逻辑流程的。教师在高三复习教学过程中要把握探究实验试题所具有的条件的不完全性，结论的不确定性的特点注重探究思维的培养和训练，让学生明确实验研究的问题、提取和运用已有的信息和知识来设计合理的实验方案、监控实验过程、运用化学原理解释实验现象或数据。同时要求学生对典型实验的操作步骤了然于心，经常反思：
（1）采用什么操作？
（2）为什么要这样操作？
（3）如果不这样操作，会引起什么后果？
（4）是否还有其他操作方法？
例2氢化钙（CaH2）固体是登山运动员常用的能源提供剂。氢化钙要密封保存，一旦接触到水就发生反应生成氢氧化钙和氢气。
（1）甲同学设计一个实验，测定氢化钙样品的纯度。请完善下列实验步骤。
①样品称量
②加入溶液（填化学式），搅拌、过滤
③（填操作名称）
④（填操作名称）
⑤称量碳酸钙
回顾近五年来各地的高考实验题，总是紧紧贴合着新课标的要求，对学生观察能力、理论分析能力，实验设计以及误差分析的能力要求越来越高。实验情境新颖，起点较高，落点却在高中核心知识的运用上，这就要求我们的高三实验复习不能“纸上谈兵”，必须要推陈出新，才能使高三实验复习活力四射。夯实基础知识，理顺知识结构；改良和翻新经典的实验考题，提炼出化学思想和方法，探究和研究真实的实验过程，提升学生的科学素养和探究能力。
一、活化经典试题，深刻理解原理
高考题有时是对陈题的再翻新，将考查内容以新的形式呈现出来而已。教师高三实验复习时不需避讳经典考题，甚至应更为重视，将经典考题中的实验原理挖深、讲透，但是必须将呈现方式进行改良、翻新，让学生在做题时既似曾相识又不厌倦腻味，提升学生的整体思维能力、知识运用能力和探究能力。
例1工业上生产的纯碱中往往含有少量的杂质（NaCl），你能够设计出几种实验方案来测定样品中纯碱的质量分数呢？其中哪些方案比较合理？
解析（1）方案一用稀酸将CO2-3转化为CO2，测定CO2的量。其中涉及测定CO2的质量还是CO2体积；实验体系中CO2如何充分吸收、空气中CO2对实验的影响等问题，分析综合得出相关实验装置如图1。
（2）方案二取一定量的样品溶解后，加试剂使CO2-3沉淀，测定沉淀的质量。其中涉及采用BaCl2溶液还是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否过量；洗涤是否干净；干燥是否恒重等问题。
（3）取一定量的样品溶解后，0.100 mol/L盐酸滴定。涉及指示剂选择；相应指示剂变色时反应原理；滴定过程中误差分析等问题。
点评本题中将样品中纯碱的质量分数的具体测定方法转化为由学生设计实验方案的方式呈现出来，具有很强的发散性和综合性。
二、优化实验设计，精细实验步骤
依托新课程的精神高考更加注重学生的科学素养、探究与分析、创新和实践能力的考查。探究性实验题中的提出问题、假设和猜想、制定合理的实验方案、进行实验验证、采集相关数据和证据、解释现象并得出结论、评价和反思是符合科学研究的逻辑流程的。教师在高三复习教学过程中要把握探究实验试题所具有的条件的不完全性，结论的不确定性的特点注重探究思维的培养和训练，让学生明确实验研究的问题、提取和运用已有的信息和知识来设计合理的实验方案、监控实验过程、运用化学原理解释实验现象或数据。同时要求学生对典型实验的操作步骤了然于心，经常反思：
（1）采用什么操作？
（2）为什么要这样操作？
（3）如果不这样操作，会引起什么后果？
（4）是否还有其他操作方法？
例2氢化钙（CaH2）固体是登山运动员常用的能源提供剂。氢化钙要密封保存，一旦接触到水就发生反应生成氢氧化钙和氢气。
（1）甲同学设计一个实验，测定氢化钙样品的纯度。请完善下列实验步骤。
①样品称量
②加入溶液（填化学式），搅拌、过滤
③（填操作名称）
④（填操作名称）
⑤称量碳酸钙
回顾近五年来各地的高考实验题，总是紧紧贴合着新课标的要求，对学生观察能力、理论分析能力，实验设计以及误差分析的能力要求越来越高。实验情境新颖，起点较高，落点却在高中核心知识的运用上，这就要求我们的高三实验复习不能“纸上谈兵”，必须要推陈出新，才能使高三实验复习活力四射。夯实基础知识，理顺知识结构；改良和翻新经典的实验考题，提炼出化学思想和方法，探究和研究真实的实验过程，提升学生的科学素养和探究能力。
一、活化经典试题，深刻理解原理
高考题有时是对陈题的再翻新，将考查内容以新的形式呈现出来而已。教师高三实验复习时不需避讳经典考题，甚至应更为重视，将经典考题中的实验原理挖深、讲透，但是必须将呈现方式进行改良、翻新，让学生在做题时既似曾相识又不厌倦腻味，提升学生的整体思维能力、知识运用能力和探究能力。
例1工业上生产的纯碱中往往含有少量的杂质（NaCl），你能够设计出几种实验方案来测定样品中纯碱的质量分数呢？其中哪些方案比较合理？
解析（1）方案一用稀酸将CO2-3转化为CO2，测定CO2的量。其中涉及测定CO2的质量还是CO2体积；实验体系中CO2如何充分吸收、空气中CO2对实验的影响等问题，分析综合得出相关实验装置如图1。
（2）方案二取一定量的样品溶解后，加试剂使CO2-3沉淀，测定沉淀的质量。其中涉及采用BaCl2溶液还是CaCl2溶液； BaCl2溶液是否过量；洗涤是否干净；干燥是否恒重等问题。
（3）取一定量的样品溶解后，0.100 mol/L盐酸滴定。涉及指示剂选择；相应指示剂变色时反应原理；滴定过程中误差分析等问题。
点评本题中将样品中纯碱的质量分数的具体测定方法转化为由学生设计实验方案的方式呈现出来，具有很强的发散性和综合性。
二、优化实验设计，精细实验步骤
依托新课程的精神高考更加注重学生的科学素养、探究与分析、创新和实践能力的考查。探究性实验题中的提出问题、假设和猜想、制定合理的实验方案、进行实验验证、采集相关数据和证据、解释现象并得出结论、评价和反思是符合科学研究的逻辑流程的。教师在高三复习教学过程中要把握探究实验试题所具有的条件的不完全性，结论的不确定性的特点注重探究思维的培养和训练，让学生明确实验研究的问题、提取和运用已有的信息和知识来设计合理的实验方案、监控实验过程、运用化学原理解释实验现象或数据。同时要求学生对典型实验的操作步骤了然于心，经常反思：
（1）采用什么操作？
（2）为什么要这样操作？
（3）如果不这样操作，会引起什么后果？
（4）是否还有其他操作方法？
例2氢化钙（CaH2）固体是登山运动员常用的能源提供剂。氢化钙要密封保存，一旦接触到水就发生反应生成氢氧化钙和氢气。
（1）甲同学设计一个实验，测定氢化钙样品的纯度。请完善下列实验步骤。
①样品称量
②加入溶液（填化学式），搅拌、过滤
③（填操作名称）
④（填操作名称）
⑤称量碳酸钙
