浅谈实验在高中物理课堂教学中的有效性

蒋晓利

摘 要：在新课改的背景下，教师一般通过实验这一基础教学方式来激发学生的学习动力，锻炼观察、分析和解决实际问题的能力。体现实验教学在高中物理课堂中重要性，成为物理教学中重、难点知识的重要突破口。

关键词：实验；高中物理课堂；教学有效性

中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-317-01

物理，乃解万物之理，即自然界万物所遵循的内在统一的

规律，所涉及知识、内容比较抽象，一般难于理解。其实物理学中的概念、规律都是从实际问题中抽象总结出来的。物理的基本概念和基本规律都是在物理实验的基础上建立起来的。把物理知识、规律通过实验形象生动的展现在学生面前，在兴趣和求知欲的引导下，再难的规律都变得容易理解。因此，实验教学是物理课堂教学过程中的一个重要和关键的环节。

但现今的物理教学中，实验部分少之又少，原因有很多，

如怕麻烦，没有专业的实验人员；准备实验麻烦；上课学生不好管理很麻烦；还有就是学校设备也受限制，没有实验室，实验器材少。时间久了，教师养成了教学中尽量避免或不做实验的惰性，把实验结果直接告诉学生，定律让学生以背为主。做的自认最好的时候就是在讲台上完简单的演示实验或通过视频来替代实验，很少组织学生实验。显然，这样的教学效果肯定不理想，教学课堂也枯燥无味，学生必定学不好物理，也会对物理越来越不感兴趣学，教师的教学倦怠，没有成就感，这样持续下去就会形成恶性循环。

为让更多的教师理解实验的重要性，从而提高课堂教学的

有效性。

一、实验的要求和获取

高中物理教学中的物理实验要求设计简单，可观测性高、

蕴藏深奥的道理，又让学生觉得有趣。一般可以从以下三种途径获取：

1、所用课本中涉及到的实验

一般有四种类型，分别是：学生分组实验、课堂演示实验、课堂兴趣小组实和课外生活中实验。

2、对因学校条件不足的实验可进行改进

3、可自制简单的小实验

当然这要求有点高，教师要做一个生活中的有心人，不断发现，不停创新。

4、在了解该物理实验和生活中物理现象的联系和差距之后，从而完成实验的获得

二、物理实验的有效性

1、激发学生学习物理的兴趣

在物理课堂教学中合理的运用物理实验为学生创设一个

感性、生动、形象的物理情景，可以将学生学习的注意力从对物理现象的兴趣引导到对物理理论的理解上来。把物理的内在本质转化成生活中的现象，通过还原的手法，让我们的学生来了解事物的本质规律。

（1）液柱变化方法：在一个啤酒瓶中盛满水盖上橡皮塞，

塞中插入一根很细的玻璃管，当手压瓶壁使瓶产生微小体积变化，由于液体具有不可压缩性，当瓶的容积变化时，原先瓶中的部分液体就在截面很小的玻璃管中上升很大的高度，从而将瓶的微小形变显示出来了。

（2）悬挂金属丝的微小形变观察法：取一根长约1m的铜

丝，上端固定在支架上，下端悬挂一个小砝码，在铜丝下端偏上位置，用金属胶粘上一块小齿条c（齿条可以用铜块锉出齿痕），再找一个小齿轮b（也可以用塑料加工而成），齿轮用轴固定在支架上，在齿轮上粘上一个纸做的指示方向的箭头d，然后将铜丝与齿轮啮合，让齿条与齿轮靠紧，这样齿条上下运动时便会带动齿轮转动，指针便会有明显转动。当铜丝下的悬挂物增加时，铜丝有微小的伸长，这时指针会逆时针转过一个较大的角度，从而显示微小形变。

学生在学习感应起电这一知识时，原本看不见物体是否带

电，通过金属箔的夹角是否张开，来判断物体是否带电，既形象，学生也很好奇，从而引导电荷的相互作用和静电感应的本质上来。

2、培养学生观察和实践的能力。

通过学生分组实验，培养学生的实践操作能力使学生具备

了初步的实验设计能力，并通过实践活动，使学生学会观察现象、处理数据，误差分析的能力，也提高物理课堂教学的效果。

3、化抽象感念为具体现象，突破教学难点

高中物理学中有很多抽象的概念，学生理解起来比较困

难，而通过物理实验或者模拟实验，可以把看不到、摸不着的物质、现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解相关概念，提高学习效率。在研究电场是否存在时，很难都到单独的点电荷，可以利用高电压周围存在的电场来模拟点电荷产生的电场，把抽象的问题转化为具体的现象来研究电场的性质。通过实验，教师就把较抽象的问题具体化了，学生理解起来自然也就容易多了。

4、培养学生发散思维能力

可利用意想不到的奇特实验现象来唤起学生的强烈求知

欲望，实验创造的神秘感，可以让学生能够集中注意力进行积极思考，展开丰富的想象，对疑问寻求一个个原因，并想方设法的解决问题，从而使学生的发散性思维得到较好的训练。通过不同方式的物理实验在激发学生的学习兴趣、正确认识物理规律、解释物理现象、培养学生的观察和实践能力等方面的作用是极其重要的。它既丰富了学生的课堂生活又加强了学生非智力心理品质（兴趣、情感、意志）的培养。充分发挥了课堂教学中学生的主动性，使课堂教学更加有效，在今后的课堂教学中发挥更大的作用。而你也能成功把更多的学生吸引到喜欢学习物理的队伍中来。