构建快乐高效课堂

张华

摘 要：课堂是师生活动的主阵地，是学校进行教育教学活动的重要场所。在新课程改革的背景下，如何使学生更加积极主动地参与教学全过程，使课堂充满生机与活力，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的高效性，是教育工作者面临的重大课题。在追求教育的生命意义与价值的今天，我认为应该使课堂充满快乐，创建快乐高效的课堂。

关键词：教学；课堂；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-108-01

一、转变教育观念，把课堂还给学生

创建快乐高效课堂需要教师切实转变教育观念，改变传统的“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，将知识强行“塞入”学生大脑的教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，教师最重要的使命不是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的引导者，是领路人，是导演是配角。教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过程。把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生。这样学生以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。只有这样课堂的教育功能和作用才能更好的体现和发挥出来。

二、创设民主和谐、愉快高效的课堂氛围

课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件，这要求教师在课堂教学中最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。要创建快乐高效课堂就需要努力改变传统课堂的机械、沉闷和程序化，创设一种轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，这样才能调动学生学习的主动性，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦。课堂氛围的营造离不开教师的真情渲染。通过幽默风趣、富有感染力的语言，富有启发性或激励性引导，激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

三、创新教育教学方式，构建多元互动机制

新课程下的课堂教学过程是学生获得知识与培养技能同步进行的过程，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式转向成效式学习将促使学生最大限度地发挥自我潜能。要重视学生学习方式的转变，倡导学习方式的多样性、差异性和选择性。从教师角度而言，要善于启发激趣，让课堂变得生动，充分利用教学活动调动学生的探究欲和发现欲，通过设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的实物展现，生动的多媒体演示，积极地合作探究，激烈的辩论交锋等来诱发学生情感，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和兴趣。另外快乐高效的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。在这样课堂里，气氛相当活跃。学生感到轻松、愉快、精力充沛，学习效果也会大幅提高。

四、完善课堂教学评价体系

评价在课堂教学中是非常重要的手段，创建快乐高效课堂要建立与之相适应的课堂质量评价体系，树立以促进学生发展为本的课堂教学评价理念，让课堂在自由、自主中和谐发展。传统的机械的评价体系总是忽视人的存在、交往和课堂的文化性。快乐高效课堂是要为学生的个性发展创造条件，这就要发挥教学评价的教育功能，建立以促进学生有个性的全面发展为目标的评价体系。要转变“唯考分是人才”的观点，不仅要让学生“学会”和“会学”。同时，更加重要的是还要看学生通过课堂教学，他们的求知欲望有没有得到更好的激发，学习习惯有没有得到进一步的培养，学生的心灵是不是更丰富、更健全了。课堂评价中除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视学生的学习过程、学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

总之，新课程下的快乐高效课堂的构建是一个与时俱进的目标和过程，它不是一日之功，这是给我们每一位教师的极大挑战，只要我们努力大胆地实践，不断在平时教学中总结经验，脚踏实地，努力提高课堂教学效益，我相信我们的课堂会越变越好。