以学生为主体，全面贯彻与实施《国家学生体质健康标准》实践模式的探索

[摘 要]本课题运用了文献资料法、数理统计法和教育实验法对以学生为主体，全面贯彻实施《国家学生体质健康标准》的实践模式进行了有益的探索。认为该模式是积极的、有效的、可行的，对同类院校如何实施《国家学生体质健康标准》具有一定的参考价值。

[关键词] 大学生 主体 《标准》 实践 模式

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：

1.研究目的

新中国成立以来，中共中央和国务院非常重视学生的身体体质与健康问题，在不同历史时期先后制定了《准备劳动与卫国体育制度》、《青少年体育锻炼标准》、《国家体育锻炼标准》和《大学生体育合格标准》等相关制度。为进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作…”的文件精神。2002年国家教育部、体育总局下发了《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》，2008年修订后颁发了《国家学生体质健康标准》及《国家学生体质健康标准实施办法》（以下简称《标准》、《实施办法》）的通知。《标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质与健康的个体评价标准，是《国家体育锻炼标准》的组成部分。《标准》更加重视了评价与反馈的教育作用，强调了身体健康素质与身体运动素质的协调发展，注重了电子仪器设备的使用，强化了目标化管理。“通知”同时要求各地行政教育部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容，积极宣传、加强管理、认真施行。

我校作为国家教育部、体育总局、共青团中央的全国试点学校，为认真落实“学校教育要树立健康第一”的指导思想，全面贯彻《标准》文件精神，从2003年新学期开始，开展了以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践研究，对充分依靠学生组织与实施《标准》的实践模式进行了有益的探索。其实践结果可为教育行政部门制定相关政策提供依据，对同类院校如何实施《标准》具有一定的参考价值。

2.研究对象与方法

2.1 研究对象

测试对象为我校四个年级的男女学生，其中2003-2004学年的学生3909人；2004-2005学年的学生4359人；2005-2006学年的学生5082人；2006-2007学年的学生6535人；2007-2008学年的学生5143人；2008-2009学年的学生6063人。

测试项目为身高、体重、肺活量、立定跳远、握力与台阶试验六项。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在本课题研究过程中，根据研究目的、任务和研究的内容需要，在中国知网（原CNKI）进行了文献查新，并收集与查阅相关文献。

2.2.2 数理统计法

对测试所获得数据的统计处理与分析在EXCELxp软件上进行，并使用百分比对学生体质健康状况进行了描述。采用群体抽样方法，抽取省（市）实施《标准》测试数据进行对比性统计分析。

2.2.3 教育实验法

在2003-2006六个学年，每学年按照《实施办法》，坚持以学生为主体，全面贯彻实施《标准》。

2.2.3.1 基础工作

（1）贯彻《标准》的指导思想、理念、观念的统一

① 树立“学校教育要树立健康第一”的指导思想。

② 建立“健康就是生产力”的理念。

③形成“我运动，我健康，我快乐”观念。将强迫体育转变为主动体育、主动健康行为。

（2）制定学校贯彻《标准》实施办法

制定以学生为主体的组织与实施办法。内容包括组织，测试分工，测试时间、场所，测试项目与方法，测试项目评定，免于执行《标准》办法，奖惩方法等。

（3）成立专门组织机构

①成立以学校领导为组长、相关单位的中层干部为成员的领导小组。

②成立“体质健康指导中心”。中心由体育教师、医生和学生骨干组成。

③成立学生社团“康体社”。

（4）设立专项经费，固定测试地点

①购置仪器设备经费 。

②每学年维持实施《标准》的专项工作经费 。

③“体质健康指导中心”和“康体社”设立固定的测试室、办公室。

2.2.3.2 组织方式、方法与测试时间

（1）体育教师负责整体指导工作，主要负责测试督导，医务监督，问题处理。

（2）管理人员由学生担任。主要负责组织、宣传，测试，数据处理与上报等工作。

（3）测试时间、受测班级序列由教务处安排。时间安排在课外体育活动与双休日。

（4）学生在规定时间和地点进行测试，并可在测试现场和校园网了解自己的体质健康状况。

2.2.3.3 测试流程

测试前期

（1）做好前期的准备工作，包括：

①制定本学年度的具体实施《标准》工作计划。如：**学年度实施《标准》工作计划。

②完成数据库的更新。

③检查所有测试卡是否完好，修复有问题的测试卡，格式化和重新初始化所有测试卡，整理好将要使用的测试卡。

④对测试仪器、设备进行检修。

⑤做好测试人员的培训，以及安排好每组测试人员的工作时间及工作内容。

⑥通知考生参加测试的具体时间。

（2）做好前期的宣传工作，包括：

①编写《学生体质健康指导手册》发放给学生。

②开设“健康教育与促进”理论课程。

③制作相关的宣传画板、宣传横幅。

④宣传测试的相关注意事项。宣传评价与反馈的重要意义。endprint

（3）准备整个测试过程中所要用的物品。

测试中期

（1） 每天测试开始前做好各项准备工作。

（2）测试以自然班为单位进行。即一个班测试基本完成后，另一个班再开始测试。

（3）按测试项目设立站点。每站测试前，必须对受测学生的身份进行核对，确认有效证件对本人、本人对测试卡的全部正确，杜绝替测行为。

（4）测试中，学生可以自由选择站点测试，测试完毕后将卡交回指定站点，并可查询成绩与个人运动处方。

（5）维持测试现场的秩序，控制流量，处理各种突发事件，监督与维持测试正常进行。处理有问题的测试卡。

（6）及时整理每天的测试数据及有关信息，安排后续工作。

（7）测试场地的日常清理与仪器的日常维护。

（8）记录好工作人员的考勤。

测试后期

（1） 整理回收的所有测试卡。

（2） 测试场地最后清理与测试仪器封存，应将测试卡与仪器存放在干燥通风无尘土处。

（3）学生数据的最终整理，按照上级部门的要求对测试数据进行整理和分析。

（4）上传成绩和运动处方。上报数据。

（5）做好测试工作的总结。

3. 结果与分析

3.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的主要特点

3.1.1思想统一，机构健全，方法正确

以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》是在以“学校教育，健康第一”为指导思想前提下，在学生体育观念中形成“我运动，我健康，我快乐”的价值取向，并逐步衍生为主动体育、主动健康的行为方式。学校成立的“实施《标准》领导小组”、“体质健康指导中心”和“康体社”，在实施《标准》的过程中，起到了关键的支撑作用。

3.1.2以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极有效的

由学生管理学生、测试学生，充分调动了两方面学生的积极性。学生管理员最了解学校学生的思想动态变化，并具有“同伴式”的榜样作用，有利于工作的开展，同时也为其提供了自我实现和受教育的机会；接受测试的学生更容易与学生管理员的交流，通过他们也更容易接受《标准》的实质内容；实现了“测试人员”与“体育教师”的分离，减轻了体育教师的工作负担。

3.1.3加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性

学生管理员的培养是一项长期的工作，在培养过程中重点要加强组织性与纪律性的教育，加强《标准》实质与内涵的教育，加强学生管理员的组织与管理，加强实践操作技能的培训，加强医务监督工作的培训。

3.1.4建立测试考试制度是全面贯彻与实施《标准》的保障

《标准》测试按学校考试管理规定执行，形成严格的测试考试制度。详细与严格的测试管理方法保障了测试工作顺利进行，极大地减小了作弊行为。电子设备的使用，测试人员与测试项目一一对应，人机合一，使测试误差最小化。

3.1.5建立专项经费和固定工作场所是实施《标准》的基本条件。

3.2 试点学校实施《标准》测试成绩分析

《标准》测试的总体成绩是反映实施《标准》状况的重要指标。表1结果显示，2003-2004学年和2005-2006学年的《标准》测试成绩的分布状态基本符合正态分布；2005-2006学年和2006-2007学年的《标准》测试成绩的分布状态符合正态分布 ，2008-2009学年的《标准》测试成绩的分布状态为偏态分布。偏态分布的主要原因与学生的学风现状有关，与2007年《标准》评价标准变化有关。2007年前的测试成绩分布主要集中在良好等级，尤其是2003-2004学年。其中2003-2004学年占54.36%；2004-2005学年占49.97%；2005-2006学年占51.62%；2006-2007学年占48.52%。2008年后的测试成绩分布主要集中在及格等级，尤其是2008-2009学年。六学年的测试成绩合格率分别依次是99.69%、99.52%、99.08%、99.14%、75.00%和81.21%，平均合格率为92.27%，这与全国高校《标准》测试成绩统计结果基本一致。

3.3 试点学校与全国学生体质健康标准测试成绩比较分析

图1和表2是学校与全国学生体质健康标准测试平均分对照图表。该图表显示，学校的学生总体、男生和女生的平均分数连续三年逐步降低，在2006年更接近全国学生总体、男生和女生的平均分数，并低于全国水平。其中学生总体相差0.6分，男生相差1.1分，女生相差0.2分。男生平均分差别最大，但在2005年男生平均分高于全国0.3分，可见学校男生平均分指标尚不稳定，这可能与全国学生数据来源于7-22岁学生，存在不同年龄阶段比较的问题；也可能与本校男生厌学情绪较高，学风较差有关。从发展学的角度观察，学校与全国学生体质健康标准测试的平均成绩是基本一致的。

4.结论与建议

4.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极的、有效的、可行的。由学生管理学生，充分调动了两方面学生的积极性，也为学生提供了锻炼和受教育的机会。实现了“测试时间”与“体育课时间”分离，不影响体育课教学进度与秩序；实现了“测试人员”与“体育教师”分离，减轻了体育教师的工作负担。

4.2 树立正确的指导思想、理念和统一观念是坚持以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的根本，制定适合本院校的贯彻《标准》的实施办法和细则是前提，建立协调配合的专门组织机构是关键，设立专项经费和固定工作场所是基本条件，建立测试考试制度则是保障。

4.3通过以学生为主体，贯彻与实施《标准》的宣传、测试、评价与反馈等工作，加强了对学生的健康教育过程，提高了学生锻炼身体的自觉性和自我健康的责任感。

4.4加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性。台阶测试易出现意外伤害事故，需加强医务监督工作。

4.5使用电子仪器设备实现了工作简便、快捷。应加强电子仪器设备存放、管理、维护的专业支持，安排专职人员进行数据库维护。

参考文献：

[1] 学生体质健康标准研究课题组. 学生体质健康标准锻炼手册[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2] 李宜南等.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告[J].体育科学，2005，（2）：42-44.

作者简介 张晋利 （1962-）男 内蒙古医科大学 体育教学部 副教授endprint

（3）准备整个测试过程中所要用的物品。

测试中期

（1） 每天测试开始前做好各项准备工作。

（2）测试以自然班为单位进行。即一个班测试基本完成后，另一个班再开始测试。

（3）按测试项目设立站点。每站测试前，必须对受测学生的身份进行核对，确认有效证件对本人、本人对测试卡的全部正确，杜绝替测行为。

（4）测试中，学生可以自由选择站点测试，测试完毕后将卡交回指定站点，并可查询成绩与个人运动处方。

（5）维持测试现场的秩序，控制流量，处理各种突发事件，监督与维持测试正常进行。处理有问题的测试卡。

（6）及时整理每天的测试数据及有关信息，安排后续工作。

（7）测试场地的日常清理与仪器的日常维护。

（8）记录好工作人员的考勤。

测试后期

（1） 整理回收的所有测试卡。

（2） 测试场地最后清理与测试仪器封存，应将测试卡与仪器存放在干燥通风无尘土处。

（3）学生数据的最终整理，按照上级部门的要求对测试数据进行整理和分析。

（4）上传成绩和运动处方。上报数据。

（5）做好测试工作的总结。

3. 结果与分析

3.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的主要特点

3.1.1思想统一，机构健全，方法正确

以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》是在以“学校教育，健康第一”为指导思想前提下，在学生体育观念中形成“我运动，我健康，我快乐”的价值取向，并逐步衍生为主动体育、主动健康的行为方式。学校成立的“实施《标准》领导小组”、“体质健康指导中心”和“康体社”，在实施《标准》的过程中，起到了关键的支撑作用。

3.1.2以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极有效的

由学生管理学生、测试学生，充分调动了两方面学生的积极性。学生管理员最了解学校学生的思想动态变化，并具有“同伴式”的榜样作用，有利于工作的开展，同时也为其提供了自我实现和受教育的机会；接受测试的学生更容易与学生管理员的交流，通过他们也更容易接受《标准》的实质内容；实现了“测试人员”与“体育教师”的分离，减轻了体育教师的工作负担。

3.1.3加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性

学生管理员的培养是一项长期的工作，在培养过程中重点要加强组织性与纪律性的教育，加强《标准》实质与内涵的教育，加强学生管理员的组织与管理，加强实践操作技能的培训，加强医务监督工作的培训。

3.1.4建立测试考试制度是全面贯彻与实施《标准》的保障

《标准》测试按学校考试管理规定执行，形成严格的测试考试制度。详细与严格的测试管理方法保障了测试工作顺利进行，极大地减小了作弊行为。电子设备的使用，测试人员与测试项目一一对应，人机合一，使测试误差最小化。

3.1.5建立专项经费和固定工作场所是实施《标准》的基本条件。

3.2 试点学校实施《标准》测试成绩分析

《标准》测试的总体成绩是反映实施《标准》状况的重要指标。表1结果显示，2003-2004学年和2005-2006学年的《标准》测试成绩的分布状态基本符合正态分布；2005-2006学年和2006-2007学年的《标准》测试成绩的分布状态符合正态分布 ，2008-2009学年的《标准》测试成绩的分布状态为偏态分布。偏态分布的主要原因与学生的学风现状有关，与2007年《标准》评价标准变化有关。2007年前的测试成绩分布主要集中在良好等级，尤其是2003-2004学年。其中2003-2004学年占54.36%；2004-2005学年占49.97%；2005-2006学年占51.62%；2006-2007学年占48.52%。2008年后的测试成绩分布主要集中在及格等级，尤其是2008-2009学年。六学年的测试成绩合格率分别依次是99.69%、99.52%、99.08%、99.14%、75.00%和81.21%，平均合格率为92.27%，这与全国高校《标准》测试成绩统计结果基本一致。

3.3 试点学校与全国学生体质健康标准测试成绩比较分析

图1和表2是学校与全国学生体质健康标准测试平均分对照图表。该图表显示，学校的学生总体、男生和女生的平均分数连续三年逐步降低，在2006年更接近全国学生总体、男生和女生的平均分数，并低于全国水平。其中学生总体相差0.6分，男生相差1.1分，女生相差0.2分。男生平均分差别最大，但在2005年男生平均分高于全国0.3分，可见学校男生平均分指标尚不稳定，这可能与全国学生数据来源于7-22岁学生，存在不同年龄阶段比较的问题；也可能与本校男生厌学情绪较高，学风较差有关。从发展学的角度观察，学校与全国学生体质健康标准测试的平均成绩是基本一致的。

4.结论与建议

4.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极的、有效的、可行的。由学生管理学生，充分调动了两方面学生的积极性，也为学生提供了锻炼和受教育的机会。实现了“测试时间”与“体育课时间”分离，不影响体育课教学进度与秩序；实现了“测试人员”与“体育教师”分离，减轻了体育教师的工作负担。

4.2 树立正确的指导思想、理念和统一观念是坚持以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的根本，制定适合本院校的贯彻《标准》的实施办法和细则是前提，建立协调配合的专门组织机构是关键，设立专项经费和固定工作场所是基本条件，建立测试考试制度则是保障。

4.3通过以学生为主体，贯彻与实施《标准》的宣传、测试、评价与反馈等工作，加强了对学生的健康教育过程，提高了学生锻炼身体的自觉性和自我健康的责任感。

4.4加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性。台阶测试易出现意外伤害事故，需加强医务监督工作。

4.5使用电子仪器设备实现了工作简便、快捷。应加强电子仪器设备存放、管理、维护的专业支持，安排专职人员进行数据库维护。

参考文献：

[1] 学生体质健康标准研究课题组. 学生体质健康标准锻炼手册[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2] 李宜南等.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告[J].体育科学，2005，（2）：42-44.

作者简介 张晋利 （1962-）男 内蒙古医科大学 体育教学部 副教授endprint

（3）准备整个测试过程中所要用的物品。

测试中期

（1） 每天测试开始前做好各项准备工作。

（2）测试以自然班为单位进行。即一个班测试基本完成后，另一个班再开始测试。

（3）按测试项目设立站点。每站测试前，必须对受测学生的身份进行核对，确认有效证件对本人、本人对测试卡的全部正确，杜绝替测行为。

（4）测试中，学生可以自由选择站点测试，测试完毕后将卡交回指定站点，并可查询成绩与个人运动处方。

（5）维持测试现场的秩序，控制流量，处理各种突发事件，监督与维持测试正常进行。处理有问题的测试卡。

（6）及时整理每天的测试数据及有关信息，安排后续工作。

（7）测试场地的日常清理与仪器的日常维护。

（8）记录好工作人员的考勤。

测试后期

（1） 整理回收的所有测试卡。

（2） 测试场地最后清理与测试仪器封存，应将测试卡与仪器存放在干燥通风无尘土处。

（3）学生数据的最终整理，按照上级部门的要求对测试数据进行整理和分析。

（4）上传成绩和运动处方。上报数据。

（5）做好测试工作的总结。

3. 结果与分析

3.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的主要特点

3.1.1思想统一，机构健全，方法正确

以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》是在以“学校教育，健康第一”为指导思想前提下，在学生体育观念中形成“我运动，我健康，我快乐”的价值取向，并逐步衍生为主动体育、主动健康的行为方式。学校成立的“实施《标准》领导小组”、“体质健康指导中心”和“康体社”，在实施《标准》的过程中，起到了关键的支撑作用。

3.1.2以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极有效的

由学生管理学生、测试学生，充分调动了两方面学生的积极性。学生管理员最了解学校学生的思想动态变化，并具有“同伴式”的榜样作用，有利于工作的开展，同时也为其提供了自我实现和受教育的机会；接受测试的学生更容易与学生管理员的交流，通过他们也更容易接受《标准》的实质内容；实现了“测试人员”与“体育教师”的分离，减轻了体育教师的工作负担。

3.1.3加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性

学生管理员的培养是一项长期的工作，在培养过程中重点要加强组织性与纪律性的教育，加强《标准》实质与内涵的教育，加强学生管理员的组织与管理，加强实践操作技能的培训，加强医务监督工作的培训。

3.1.4建立测试考试制度是全面贯彻与实施《标准》的保障

《标准》测试按学校考试管理规定执行，形成严格的测试考试制度。详细与严格的测试管理方法保障了测试工作顺利进行，极大地减小了作弊行为。电子设备的使用，测试人员与测试项目一一对应，人机合一，使测试误差最小化。

3.1.5建立专项经费和固定工作场所是实施《标准》的基本条件。

3.2 试点学校实施《标准》测试成绩分析

《标准》测试的总体成绩是反映实施《标准》状况的重要指标。表1结果显示，2003-2004学年和2005-2006学年的《标准》测试成绩的分布状态基本符合正态分布；2005-2006学年和2006-2007学年的《标准》测试成绩的分布状态符合正态分布 ，2008-2009学年的《标准》测试成绩的分布状态为偏态分布。偏态分布的主要原因与学生的学风现状有关，与2007年《标准》评价标准变化有关。2007年前的测试成绩分布主要集中在良好等级，尤其是2003-2004学年。其中2003-2004学年占54.36%；2004-2005学年占49.97%；2005-2006学年占51.62%；2006-2007学年占48.52%。2008年后的测试成绩分布主要集中在及格等级，尤其是2008-2009学年。六学年的测试成绩合格率分别依次是99.69%、99.52%、99.08%、99.14%、75.00%和81.21%，平均合格率为92.27%，这与全国高校《标准》测试成绩统计结果基本一致。

3.3 试点学校与全国学生体质健康标准测试成绩比较分析

图1和表2是学校与全国学生体质健康标准测试平均分对照图表。该图表显示，学校的学生总体、男生和女生的平均分数连续三年逐步降低，在2006年更接近全国学生总体、男生和女生的平均分数，并低于全国水平。其中学生总体相差0.6分，男生相差1.1分，女生相差0.2分。男生平均分差别最大，但在2005年男生平均分高于全国0.3分，可见学校男生平均分指标尚不稳定，这可能与全国学生数据来源于7-22岁学生，存在不同年龄阶段比较的问题；也可能与本校男生厌学情绪较高，学风较差有关。从发展学的角度观察，学校与全国学生体质健康标准测试的平均成绩是基本一致的。

4.结论与建议

4.1以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的实践模式是积极的、有效的、可行的。由学生管理学生，充分调动了两方面学生的积极性，也为学生提供了锻炼和受教育的机会。实现了“测试时间”与“体育课时间”分离，不影响体育课教学进度与秩序；实现了“测试人员”与“体育教师”分离，减轻了体育教师的工作负担。

4.2 树立正确的指导思想、理念和统一观念是坚持以学生为主体，全面贯彻与实施《标准》的根本，制定适合本院校的贯彻《标准》的实施办法和细则是前提，建立协调配合的专门组织机构是关键，设立专项经费和固定工作场所是基本条件，建立测试考试制度则是保障。

4.3通过以学生为主体，贯彻与实施《标准》的宣传、测试、评价与反馈等工作，加强了对学生的健康教育过程，提高了学生锻炼身体的自觉性和自我健康的责任感。

4.4加强学生管理员的培养工作，保证了贯彻与实施《标准》的严肃性。台阶测试易出现意外伤害事故，需加强医务监督工作。

4.5使用电子仪器设备实现了工作简便、快捷。应加强电子仪器设备存放、管理、维护的专业支持，安排专职人员进行数据库维护。

参考文献：

[1] 学生体质健康标准研究课题组. 学生体质健康标准锻炼手册[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2] 李宜南等.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告[J].体育科学，2005，（2）：42-44.

作者简介 张晋利 （1962-）男 内蒙古医科大学 体育教学部 副教授endprint