做中学、悟中学

聂耀生

摘 要：从做中学，把知识形成方法性知识，做才能获得“亲知”，取得经验。从悟中学，把知识形成价值性知识。通过做中学、悟中学，不断培养学生的方法性知识、价值性知识、创新意识、创造性思维。

关键词：做中学；悟中学；价值性知识；创新性思维

此三变，都是学生先做，教师后讲评。

一、把知识从做中学中形成方法性知识

“行是知之始，知是行之成。”这是我国著名教育家陶行知“教学做合一”理论中对学生学习方法的精辟论述。陶行知先生主张以“做”为中心，教师在做中教，学生在做中学，“做”才能获得“亲知”，获得经验。那么什么是“做”呢？陶行知在“教学做合一”之教科书中给“做”下了一个定义：“做”是在劳力上劳心，不是单纯的劳力，是劳力与劳心的结合。只有既“劳力”同时又“劳心”，才是真正的“做”。可见“做”是“行是知之始”的“行”，行以求知。陶行知强调：“行是获得知识的源泉，认为亲知为一切知识的根本，闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力。”他曾风趣地说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才是真正的收获。”是的，心理学认为，在求学过程中，通过不同途径所掌握的知识比例是不同的，听觉20%，视觉30%，视听50%，自己动手90%，所以只有更多地给学生做的机会，他才能更好地理解知识。正如孔子说的“讲给我听，我会记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。

因此我在数学课堂教学中，想方设法尽可能多地让学生在做中学、悟中学。不追求课堂容量的数量，追求课堂的质量，充分利用一题多变、一题多解、多题一解，追求的是学生在做中学的感悟，在感悟中去理解、去学习、去总结，使知识在做中学中形成方法性知识。

二、把知识从悟中学中、形成价值性知识

《义务教育数学课程标准》提出：“创新意识的培养是现代化数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生能发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”做中学、悟中学创造出学生的真实活动，让学生作为主体去实践、去思考、去探索，让学生采取多种不同的方法与途径，去探索问题的解决。在做中学、悟中学，从而创造性地学，形成价值性知识。

做，可以说学生做了不少。是简单的重复、机械的训练，陷于题海战术之中，这样的做中学是效率低下的，学生厌烦的。但是通过解释、推理、应用、操作、拓展，从而在做中学形成方法性知识，在体验、反思、取舍、定向、创造中的悟中学形成价值性知识才是高效的，学有所得、学有收获。在教学中重视学科思想、方法的指导，学生在做中学才能真正掌握知识，才能体味到学习的乐趣。

|编辑 郭晓云