浅谈中学语文教学中的美学教育

杨晓琴

美学教育，即审美教育或美感教育，就是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、表达美、创造美能力的教育活动，它是全面发展教育的重要组成部分。语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发挥学生的智力，培养其爱国主义精神、健康的审美观和社会主义道德情操。这就更为充分肯定了审美教育在语文教学中的位置，也给广大语文教师提出了更高的要求。语文教学的审美教育，我认为可以分为以下几个方面：

一、以经典的课文内容，燃起奉献火花

语文课本中有不少古今中外的名家名篇，是人类文明发展史上留给后人珍贵的精神财富。中学语文教材真是包罗万象，给学生展示了广阔的天地。教师在教学中应起导向作用，引导学生去领略无限美好的风光。

在这广阔的天地里，印记着一位位优秀人物的美好形象。课文中有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；满腔热血、执着追求的闻一多；中国近代地理学和气象学的奠基人竺可桢；“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的雷锋……通过老师的生动讲解，可以让学生了解历史人物的光辉形象，领略历史事件的感人人画面。学生从中仿佛看到了他们为了人类的发展，为了祖国的富强，甘把热血洒春秋的动人情景，从而倍受鼓舞，从内心深处发出为人类、为祖国奉献终生的崇高情感。

二、自然欣赏美的景色，开拓审美视野

自然赋予我们一切，自然中的万物都是绚丽多彩的，大自然的景色美不胜收。在欣赏大自然美景的同时，既可以陶冶人的性情，又可以美化人的心灵。在语文教学活动中，教师应注重引导学生自然放松地欣赏美的自然景色来开阔他们的审美视野。在教学朱自清的《春》这篇课文时，笔者先情景导入——通过联想唤起学生对美的记忆，用多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围，完成美的第一步。接着通过二步朗读法让学生感悟春的美景。初读达到准确流畅，声音明亮。再读则要注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化。尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束，达到这些即是完成了美的第二步。最后是通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。这篇课文描绘了大地回春，生机勃发的自然美和春到人欢的生活美。所以，教师需要引导学生再仔细品味，感受春天的活力，体会其中蕴含的蓬勃向上的精神，这种精神的美胜于春天的自然美。

三、以适当的教学节奏，奏出优美的曲调

一堂好的语文课，如同一支动听的乐曲，美妙的旋律能使学生久久沉浸其中，学生与其说是在上语文课，不如说是在欣赏音乐。这就要求教师要针对学生的特点、教材的内容合理安排教学节奏。

快节奏的语文课，能使学生在高度紧张的气氛中获得激烈的美的情感体验，享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学，如，鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一针见血地指出一味求神拜佛的危害，批驳敌方论点，然后提出“我们有并不失掉自信力的中国人在；盛赞中国的脊梁，把敌人驳得体无完肤。”

慢节奏的语文课，犹如一支清柔的小乐曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，如《背影》一文里，学生可以从中细细品味世态炎凉和父爱之深。

四、以教学实例，展现内在美

孙犁作为当代文坛上“白洋淀”派的代表作家，其作品以文笔清新优美著称。学生如果能在老师的带领下，充分感受到文章中无尽的美，教学效果就会事半功倍。如，在教学《白洋淀》一文时，我主要从以下两个方面，让学生去体会文章的美。

1.环境的柔美

课文在开始就展示给读者一幅“月下白洋淀”的美丽景色。“色彩的形式美包括三个层次：视觉效果的色彩形式美；色彩的情感美；色彩的象征美”。在教学中，我通过幻灯片给学生展示出荷花飘香的白洋淀、柔和朦胧的月光、洁白柔软的苇席，通过这些孕育着宁静唯美的色彩，烘托出水生嫂的勤劳和恬静。教学中先用直观的色彩去感染学生，让其真切感受到柔和朦胧、清新淡雅的月下白洋淀。

2.语言的明美

我还引导学生分组讨论“淀上风光”和“荷花淀”两处景物描写。学生在讨论中都能感受到这两处景色明丽开阔、安静宜人的美丽。文中对荷花淀的描写，作者多使用“箭”“挺”“密密层层”这样有刚强感的词语，与我们平时感受到的柔美的荷花差别很大，塑造了坚强硬朗的荷花形象，从而给读者留下深刻印象。这样通过对语言的形式美感的分析，让学生明白孙犁语言美的原因。

美学进入了语文教学境地，面对着瞬息万变的现实世界和天真活泼的中学生，我们语文教师肩上的担子更重了。这就要求每位教师要不断加强专业素质，加强文学修养，广泛接触社会，紧跟时代步伐，不断更新教育理念，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，给学生一双发现美的眼睛，赐予学生一双色彩绚丽的翅膀，去尽情地翱翔，去博击大自然，通达人生成功的彼岸。

在语文教学中，重视审美教育，培养学生逐步树立健康高尚的审美观，是语文教学的重要目标之一，也是语文教学德育功能的重要体现。

编辑 薛直艳