中学思想政治课教学中的情境创设研究

吴俊杰

摘 要：中学的政治课是基础学科，能够陶冶学生的情操，拓展学生的思维，培养学生的个性。创设政治课中的教学情境，能满足新课标的要求，帮助学生培养创新精神和创新思维方式，增强学生的实践和社会生活能力，在教学中营造活跃的互动氛围，激发学生的积极心态。从教学情境的含义出发，分析了中学政治课教学中情境创设的意义，讨论了情境创设的基本要求。

关键词：中学思想政治；教学情境；情境创设

情境创设能使中学政治课顺利开展，能使美妙情感和知识追求联系在一起，将吸附知识和情境熏陶凝结成胜利的力量，唤起学生研究知识的热情，改变学生被动的学习方式，丰富学生的个性。教师在实际教学中要根据教材大纲的要求，结合学生的实际认知，进行教学情境创设，将抽象的、深奥的知识具体化、浅显化，帮助学生迅速掌握知识、深化知识。政治课教学要让生活走进课堂，将生活和政治课教学联系起来，拓展学生的知识，激发学生的求知欲望，使学生更加热爱生活、善于品味生活，从而理解生活，解决生活中遇到的问题。

一、教学情境的含义

人们对教学情境的理解比较多，没有统一的说法，大致上可以分为三种概念定义：

1.教学情境即为情境教学

情境教学是在进行课堂教学时，根据教学内容的实际要求，为了实现教学目标而设定的适合并作用于学习主体，会产生情感反应，而且能使学习主体主动学习的有学习景象、活动条件和背景的学习环境。但实际上，情境教学和教学情境存在不同点，创设教学情境是情境教学的主要内容。

2.把教学情境理解成背景

教学情境是通过直观的方式研究书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景，这种观点忽视了教学情境中的“情”字，没有考虑学生的态度和价值观。

3.教学情境是情境的总和

教学情境是在实际教学过程中，学生、教师的客观环境因素和主观心理因素构成的情与境的总和，或者是教师、学生运用课堂教学环境、条件、方式、媒体等，共同学习教材，形成思想交流、感情沟通、师生互动、细节生成、氛围渲染、交融升华的教学场景。

本文倾向于第三种观点。教学情境是在教学实践中，教师所创设的感情氛围，“境”既包括学校的物理环境，也包括学校的软件条件设施，“情”是课堂上师生双方形成教与学的活泼生动的景象，情境和谐统一。

二、中学政治课教学中情境创设的意义

1.能帮助学生产生学习的动力

如果只是单纯靠学习目的或者其他外部条件促进学习，这样产生的推动力是不持久的，但是通过创设教学情境产生的学习动力、兴趣则可以形成持久的、强大的内驱力，在积极的教学环境中进行学习，能够激发学生的求知欲、创造学生认识的飞跃，能够使学生全身心地投入到学习中，将学生的记忆、思维、注意力等凝聚起来。

2.能有效促进学生智力的发展

思考是学习者主动地将接触到的信息转化成知识的过程，认识过程比较依赖思考。在实际教学中，教师不可能直接教学生进行智能操作，学生也不能只通过吸收别人的思考结果而学会思考。教师如果只是单纯地把知识教授给学生，就不能很好地将知识转化成学生的能力，知识就只是教条。教师应创设好的教学情境，激发学生的思考能力，促进学生才智的发展，通过教学情境引发学生的想象力，调动想象力，重新构建知识的新理念、新意象，通过教与学的互动，完成思考过程，进行知识的消化吸收，使学生的智力发展迈上一个新台阶。

3.在无强制的情况下受到教育和感化

在潜移默化中完成的教育是最优效果的教育，通过教学情境的创设帮助学生形成良好的品德和思想信念。这样形成的品德和信念是坚定的、稳固的，在学生后期的成长中会发挥重大作用。这种潜移默化的作用要通过日常的教学情境的长期陶冶，在长期积极情绪的熏陶下，使学生形成完善的心理结构、心理定式，对学生以后的人生产生积极的影响。

4.有利于师生双方关系和谐地发展

好的教学情境能使师生关系更加密切，使整个教学都在快乐、活泼的氛围中，消除学生的紧张心理，凝聚学生的注意力。政治课不仅是要传授知识，更要使学生产生积极的情感、意志、信念，也要发展学生能力，提高学生的觉悟能力，这期间需要师生间很好地进行交流。教师要改变以前冷冰冰地向学生灌输知识的神态，要精心创设教学情境，营造快乐、和谐的教学氛围，促使师生关系更加

融洽。

三、情境创设的基本要求

1.情境创设要真实

真实性是教学情境最重要的特点，这种真实性包含了整个教学过程的方方面面，各个环节都要真实。从学生的情感、心理、人生教育出发，给学生提供真实、有价值的情境材料，使学生形成真实的情感、价值观、人生态度等，体会到学习的真实意义。

2.情境创设要有形象

教学情境创设的形象性有助于解决形象和抽象思维的问题，能够理清感性认识和理性认识的关系，吸引学生注意力，丰富学生想象力，调动学生积极性。首先要创设感性的教学情境，并把感性认识转化、升华为理性认识；其次，教学情境要形象、具体，激发学生的联想和想象力，使学生打破个人狭隘的经验范围、时间及空间的限制，帮助学生掌握更多的知识，了解更多的事物，促进学生形象、抽象思维的互动发展。

3.情境创设要有趣味

在教学情境中要激发学生情感，引发学生的兴趣，将教材内容生动、新鲜地展示在学生面前，从而激发学生的求知、探索欲望，改变沉闷的课堂气氛，课堂上师生融洽、和谐相处，教师教得开心，学生学得认真，达到事半功倍的效果。

4.情境创设要有针对性

政治课要有针对性，创设教学情境时要根据学生特点、教学地区、选用教材等实际情况进行，简洁、明了地将学生带到要学习的新知识上，让学生主动学习。情境创设要针对学生的实际情况，理解学生的内心需求，注重学生的个性、气质、兴趣爱好、价值观等个人特征，关心可能对学生思想产生影响的社会因素，引导学生发挥主观能动性，变不利因素为有利因素，关心学生的实践性，中学生有参与社会生活的强烈愿望，有较强的社会实践能力，教学情境创设时，要针对学生的特征进行，真正发挥其作用，解决学生的思想问题，提高学生能力。

5.情境创设要有启发性

教师要发挥好作用，创设出能够激活学生思维的教学情境，启发学生的思维活动。政治课教材内容抽象，理论性强，要运用启发式的教学方式。要引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力，激发学生的学习积极性。教师通过提问来调控学生的思维导向，课堂上的设问要有指导性、有深度，引导学生发现问题的实质，找出解决问题的方法。

6.情境创设要有开放性

教师要重视学生的答案，允许答案是多种多样的，要打破单向思维、定向思维，引导学生从多个不同角度理解社会现实问题，给学生创造广阔的思维空间。

中学政治课进行情境创设，增进了师生间的感情沟通和信息交流，发展、强化了学生的主体意识，提高了学生的课堂积极性，调动了学生的学习热情，使学生在愉快、民主的氛围中学习。教师要不断地进行情境创设研究，不断地优化政治课堂教学，使政治课堂更加丰富多彩，挖掘出学生的潜能，激发学生的兴趣，提高学生的学识、情感、社会能力，为国家培养优秀的栋梁之才。

参考文献：

[1]张利锋.高中政治课教学中的情境创设[J].中学生导报：教学研究，2011.

[2]张叶珍.高中政治课教学情境有效创设研究[D].华东师范大学，2010.

[3]杨改玲.浅析思想政治课教学中的情境创设[J].城市建设理论研究，2012.

编辑 薛直艳