浅谈提高学生语文写作水平的方法

2014-04-17张书琴

新课程·中旬 2014年1期

张书琴

摘要：提高学生写作水平六方面：一是引导学生观察生活，帮助学生丰富作文素材；二是引导学生广泛阅读，帮助他们积累语言材料，开拓写作思维；三是抓小练笔，减缓作文训练的坡度；四是拓宽训练渠道，适当增加作文训练量；五是强化创新思维训练，培养创新能力；六是构建新的作文教学模式，提高教学效率

关键词：提高；写作水平；创新能力

在中学作文教学中，常常会遇到学生不会写作文或不知道怎么写作文的情况，作为语文老师，如何提高学生的写作水平呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

一、引导学生观察，帮助学生丰富作文素材

观察是学生获取写作素材的主要渠道。初中生在观察事物时，往往是随意的，这就需要教师积极的引导，并教给其观察方法。

1.引导观察生活中的小题材

学生在初中阶段，思维能力处于幼稚的发展期，知识、阅历较浅薄，因此，作文不能脱离学生认知实际，而要求写反映社会生活、具社会价值的大题材。

2.把定向观察和随机观察有机地结合起来

随机观察就是把眼光投向广阔的生活空间，凡是新鲜的感受，就及时记在观察本上，为写作提供素材。这样下去，学生发现和捕捉生活的能力就会逐渐增强，写作时就会文如泉涌。

3.引导学生将平时观察到的素材定期进行归类整理，使零碎的变为系统，分散的变为集中

4.引导学生定期交流，开展素材汇报交流会，互相启发、补充、强化对生活原型的再认识

二、引导学生广泛阅读，帮助他们积累语言材料，拓宽写作思维

1.为阅读提供丰富的源泉

引导学生多读多背、熟读诵读，之外充分发挥图书馆、阅览室、班级图书角的作用，丰富阅读材料，扩大阅读面。

2.要求对课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养阅读的良好习惯

三、抓小练笔，减缓作文训练坡度

小练笔即围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作训练，这样有很多好处：一是可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文需要，就可以随手拈来，灵活运用。二是形式活泼多样，有话则长，无话则短，可消除学生害怕作文的心理。三是通过小练笔，可使长期积累在学生头脑中的记忆得以复苏。

四、拓宽训练渠道，适当增加作文的训练量

教师可开展形式多样的活动，拓宽训练渠道。

1.在实践活动中提高学生语言表达能力

比如，有的课文上完后，可让学生完成一个制作。学了《桥之美》，就可以让完成一件“未来的桥”手工制作，并让把制作的过程、感受和新的发现写下来。

2.充分挖掘课文中的作文资源，通过改写叙述的顺序或改变文章的体裁，进行写作训练

例如，学了《木兰诗》后，让将课文改写成《木兰的自述》；学了朱自清的《春》，让写自己家乡的《春》。

3.在班级墙报开辟“自由谈”“小评论”“心里话”等栏目，为学生提供一个发表感想、展示才华的平台

五、强化创新思维训练，培养创新能力

引导学生冲破思维定式，培养发散性思维。（1）可同一题目多角度选材，如，写《妈妈》，多数人写的是妈妈怎样关心自己，教师可启发从妈妈的脾性、品德、爱好、在家庭和社会的中的作用等角度选材，学生一旦学会了发散思维，就会从山重水复走向柳暗花明。（2）可同一中心多种选材，教师可引导学生摆脱思维定式的束缚，写出各具特色的作文来。（3）可同一材料多种立意，引导学生挖掘同一材料的多义性。（4）可同一材料多种体裁。如，围绕学校这材料，可设计一组题目：“我们的校园”（侧重于记叙和抒情）；“我们的学校”（侧重于说明）；“我们学校的未来”（侧重于想象）。

六、构建新的作文教学模式，提高作文教学效率

1.营造氛围，诱发创新热情

教师可采取生活再现、模拟表演、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，营造民主平等和谐的教学氛围，诱发学生创作热情，进入“我要写”的精神状态。

2.放胆表达，拓展创新思维空间

告诉学生写作时考虑的不是写作方法，而是自己的思想、情感、生活。

3.交流合作，激活创新思维的火花

可按学生作文程度搭配成组，也可采取自愿组合的形式，在完成初稿的基础上进行互评互改。

4.评优激励，激发新的创新动机

激励能使学生发现自己的闪光点，从而产生自信。作文教学中变“纠谬法”为“评优法”，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，使作文教学步入良性循环的轨道。

总之，语文教师在作文教学中，只要能调动学生写作的积极性，学生的作文水平就会有长足的进步。

参考文献：

[1]王瑞平.浅谈如何提高学生的写作水平[J].教育教学论坛，2011（06）.