信息化改变职教教学

苏明七

摘要：传统职教教学主要面临四个教学瓶颈：资金投入、教师队伍、教学手段、学生素质。当今世界，中国社会已经步入了“数字信息时代”。信息的及时性、开放性以及可交互性等特点对传统的单向线型、平面的教育教学方式形成了强烈冲击，而职业教育工作者必须客观面对，积极变革。

关键词：职业教育；瓶颈；信息化；数字化；教学

中图分类号：F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）05016901

当今世界，中国社会已经步入了“数字信息时代”。信息的及时性、开放性以及可交互性等特点对传统的单向线型、平面的教育教学方式形成了强烈冲击，而职业教育工作者必须客观面对，积极变革。

传统职教教学主要面临四个教学瓶颈，分别是资金投入、教师队伍、教学手段、学生素质。目前我国职业院校的资金投入不足，很难和发达国家相比，而且在以后10年内都无法达到发达国家的人均投入水平；职业教育既懂企业实际生产需求、又掌握理论知识，能将实践与理论进行有机地结合的双师型教师又严重不足。无法满足国家双师型教师的教学目标；在职业教育教学过程中往往需要学生有较强的文字理解能力以及三维空间想象能力，这恰恰是职业学校学生的软肋，进入职业学校的学生往往是不适应书本学习，在文字理解能力、逻辑推理以及空间三维想象能力都较差；在学生方面，进入职业学校的学生往往有很好的潜质，但是由于种种原因，在他们身上总是表现出学习成绩较差、学习积极性较低、课堂纪律较差。短期内无法改变学生的素质，这就要求职校学校及教师改变教学方法和手段，改造教学环境，提起学生们的兴趣，参与和分享学习中的快乐，更多的学习些知识文化。

在当今教育背景下，以计算机为核心的信息化数字技术教学可以改变职业教学环境。虽然目前职教学校的硬件条件还不能达到信息化教学的最理想状态，但在现有条件下，教师积极开发应用，学生积极配合参与，数字化、信息化教学正逐步改变着老师和学生教与学的方式，课堂效率也得到了大量提高。

1做活教学形式

网络教学的环境下，班级制的授课范畴已经在具体的教学组织形式上较以往有很大的改进与提高，独立学习、小组学习已经占据了相当的分量。一方面，网络环境的交互性为个人学习、小组学习提供了新的模式。它突破了座位的地域限制，使学生可以任意选择班级里的其他的同学作为小组学习伙伴，一起来研究讨论问题，体验“网上邻居”的真实含义；另一方面，网络环境为多渠道学习提供了可能性，教师在课堂上不再是知识的唯一来源，而是学习的引导者、帮助者，教师可以在课堂上将教学资源按照难易不同的等级呈现，因材施教。在数字网络环境下，学生学习更加体现出趣味性、自主性、内容鲜活等特点，对知识能自主地选择和甄别，个性化学习课堂明显。学生可以免费获取最权威的中、高考相关知识，满足不同层面学生对知识的需求。

2革新教学方法

网络环境下使教师的教学方法更加灵活，利用现代教育技术手段改变学生被动接受式的学习方式，将多媒体课件、视频、音频、实物投影及网络等手段恰当地应用到教学环节中，让学生的认知从丰富的情景开始，吸引学生注意力，增加学生的兴趣。此外教学过程中合作性学习、探究式学习、和研究性学习成为学习的主要方式。增加学生学习的主观能动性。而教师则可以用网络给学生提供一个开放的互动的环境让学生进行练习，而在这样一个环境里，更容易给学生一个主题，让他们用探究法去探究问题的究竟，促使学生在网络世界、数字海洋中去主动探险，教师则可以借助网络倡导学生们合作学习甚至提供个别指导，做到激发兴趣、明晰问题，活化知识。

3信息整合型课程创新

随着多媒体教室和网络技术的发展与日益普及，职校老师对教学课件的使用是从不会到会，再由简单的使用课件转变为多元化设计课件；快速适应和驾驭和创造新的教学环境与模式，以前是简单的使用多媒体进行辅助教学，再后来发展为网络环境下的师生互动教学，教师们经过探索和实践，很快将现代教育手段与学科教学融合起来，变“以教为中心”为“以学为中心”，运用新思路创造出崭新的高水平、高效益、个性化的教学课堂。用数字信息技术解决了课堂和课程学习中的各种问题。很好的应用数字信息技术，激励并促进了学生自主学习，形成了多元、活跃的教学氛围，取得了很好的教学效果。

4运用数字化信息技术，高效拓展教师、学生综合评价的新形式

教育评价是教育的重要环节，是促进教育健康发展和实施素质教育的关键和保障。职业教育在新课程评价中，广泛利用数字信息技术，完成了传统手段无法实现的评价，提高了评价效率和效果，减轻了教师和学生以及学校的负担。在评价过程中学生自评、互评和教师评价以及教师与学生之间互评。评价指标庞大，评价过程复杂。而使用计算机软件来实施学生评价，每名学生的自评互评和教师评价只需要时间大大缩短，所有的等级合成全部通过计算机完成。极大地提高了评价的效率，而且能够保持学生自己的真实意见，确保了评价的保密性和公平。

5数字化促进教师专业化发展

运用数字信息技术教师可以快速方便地提高个人创新能力、科研能力、学术水平和教学能力，特别是专业化能力。教师可以在网络环境下进行继续教育；也可以在网络环境下开展卓有成效的教师自主研修。网络功能的多样性决定了教师网上学习和研修的多样性。网络的开放性和网络功能的多样性恰恰适应了教师多样性的需求。互动式网上研修、网上教育反思、视频案例研究等模式都是很好的网上研修模式。

总之，数字化、信息化改变了职业教育的教育生活，改变了职业教育的思维及行为方式。教育的数字化、信息化使“关爱每一名学生”的目标得以落实，数字化、信息化为职业教育带来了丰硕的教学成果。

参考文献

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