巴彦淖尔市教育局赴大连考察学习高中新课改经验的报告

丁桂红

(巴彦淖尔市教育局，内蒙古巴彦淖尔，015000)

巴彦淖尔市教育局赴大连考察学习高中新课改经验的报告

丁桂红

(巴彦淖尔市教育局，内蒙古巴彦淖尔，015000)

为了借鉴先进课改地区经验，深入探讨高中新课程实施以来我市高中课堂教学中存在的问题，进一步提高教育教学质量，2014年4月，内蒙古自治区巴彦淖尔市教育局高中新课改调研组赴大连一中、二中观摩学习。

一、主要经验

(一)教师理念先行，主动转变教学方式是新课程改革的核心

理念是行动的先导。教育无论怎样改革，它的核心永远在课堂。高效课堂的关键在于教学方式，而教学方式转变的根本在教师的理念。在本次听课调研过程中，我们欣喜地发现，学生是学习的主人，课堂真正变成了学生生命成长的原野。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。

以大连一中两节历史课为例，有很多优点值得借鉴和学习。1.课堂是常态的课堂，朴实自然，课堂氛围民主、和谐，课听起来轻松、愉快，折射出了教师良好的素质和教学基本功。2.老师语言简练、贴近学生、有亲和力，风趣、幽默、有感染力。3.紧紧围绕课标和重难点，善于提出有利于学生思考的问题，并及时启发引导学生看资料、教材，而后动脑思考回答。设计的问题既符合学生的认知水平，贴近学生的实际，又符合课标的要求。4.教师走下讲台，深入学生中间，与学生一起探讨，平等交流；在学法指导、思想教育方面见缝插针、润物无声；而且在与学生的交流中老师不时地在鼓励、赞扬学生等，有利于调动学生的学习积极性，有效地促进学生的发展。5.老师善于把高考与素质教育，历史与地理和现实自然地结合起来并启迪未来，这样三维目标很自然得以落实。6.学生的自信心很高，个性得以充分张扬和展示，敢于提问、质疑，敢上讲台，敢于面对学习挑战，不怕出错，不怵“权威”，自主学习和交流、合作意识都很高。

教师的有效培训是落实新课程教学理念的保障。高效的课堂需要高水平的教师来驾驭和组织，教师的高素质从何而来，学校领导在座谈中告诉了我们答案:培训和学习。两所学校十分重视培训工作，不断开展多层次、多元化的教师培训和校本教研活动，促进教师专业化成长。

大连一中建立校本教研机制，开展各级各类培训、研修活动，把学校真正建设成教师在课程改革进程中实现专业可持续发展的基本阵地。其中最有特色的活动是师徒制教学，这项活动为青年教师和班主任快速成长提供了条件和平台。

大连二中到山东学习昌乐二中的271教学模式，这一模式下的课堂由预习—探究—展示—反馈四部分构成。它的特点是学生先学，通过学生自主学习、小组合作探究自行解决一部分知识，不能解决的问题由教师点拨。这种模式彻底改变了以往教师讲学生听的传统形式，学生真正成了学习的主人，而教师成为学生学习的组织者、引领者和协助者。虽然这种教学模式还处于起步阶段，但是从课堂上学生们所迸发出来的热情、激情和活力可以看到，这种教学模式的发展空间还很大，这片天空定会星光灿烂。

(二)向细微处要效益，精细化管理是提高教学质量的保证

两所学校都是大连名校，它们的成功绝非偶然，整个教育过程无不渗透着学校领导和教师们的心血。走进大连一中，他们的课间操深深震撼了我们，训练有素的跑操、洪亮的口号、铿锵的步伐在悠扬美妙的乐曲中律动，返回时《运动员进行曲》伴随着井然有序的队伍在校园流淌，让人激情澎湃，感触不已，处处体现了精益求精、细致入微。校园里，每一位随便与你擦肩而过的同学都会面带微笑轻鞠一躬，轻轻道出一声“老师好”。看到学生们溢于言表的快乐、充实，情绪高昂的精神状态，我们感慨不已:这不就是素质教育吗?

更重要的是教学过程的精细化管理。教研组和年级组的相互配合、集体备课、学案导学、研究性学习、学分的管理、校际学术交流等，无不做到了精细化，事事有制度，事事有人管，事事有人做。

(三)底蕴深厚的校园文化建设，促进学生全面发展

校园文化建设也给我们留下了深刻的印象，从中可以折射出学校的德育工作思路、管理层的理念等诸多内涵。每走进一所学校，扑面而来的就是浓浓的文化气息，使人仿佛走进了知识的天地、艺术的海洋。浓郁的校园文化气息给学生提供了广阔的进行自主学习、自我锻造的空间。考察的两所学校教师表现出来的是个体有特点、集体有强势，学生表现出来的是有音乐、美术、体育等特长，学校表现出来的是有特色(外语，美术)，办学表现出来的是高质量。因为长期注重学生的全面发展，所以学校才涌现出一大批专家、学者、优秀学生、运动员和知名校友，如著名主持人毕福剑就毕业于大连二中。

在大连一中，教学楼的走廊上，每个教室门前都有若干个折叠椅子，供青年教师随时向优秀教师听课学习，提升自己的教学能力。每个班门口都摆放一个课桌、两把椅子，询问学生才知道，在每星期二、五的第八节课是各科老师答疑解惑的时间，称为“解答一角”。这个做法有利于及时解决学生遇到的问题，无论是知识方面、心理方面还是情感方面，学生有了倾诉的对象，长者的及时疏导对他们身心健康发展都有好处。每个教室后面都有一排书柜，每个学生一个，学生的书本、外套都有了可放之处，很好地体现了人文关怀。各层教学楼的走廊墙壁上有各种各样的励志格言以及异彩纷呈的校史展览。

还有一道亮丽的风景线——学生社团。如“大连一中义工站”“历史社”“薄暮诗社”“午荷文学社”等。丰富多彩的社团活动不仅丰富了校园文化生活，更为提升学生综合能力提供了良好的平台。它也很好地诠释了大连一中“引导学生自主教育、创设学生发展空间、开发学生个性潜能、提高学生综合素质”的办学理念，让我们看到了大连一中在点滴中积累发展的漫漫历程。大连一中的社团活动给我们以深刻的启迪:学生在活动的组织与参与过程中开阔了视野、锻炼了能力、学会了合作、懂得了宽容、提高了责任心、走向了自律、磨炼了意志、学会了坚持。这一切不仅不会影响学习成绩，相反在越来越注重能力考查的高考改革中还会使大家因此而受益。

在大连二中，充满朝气的青年学生引导考察团进行参观，给人一种耳目一新的感觉。听到他们热情洋溢、充满自信的介绍，我们更是感到素质教育在这所学校已经开花结果。进入教学楼内，看到一间间画室、美术鉴赏室、书法教室中学生聚精会神的观察、绘画、临摹、听讲，以及学生们的一幅幅惟妙惟肖的作品。通用技术教室、心理咨询室、读书阅览室等为学生的学习和实践提供了广阔的空间和多样化的实验项目，令考察团成员称羡不已。还有学生中午的钢琴演奏会、足球赛、篮球赛等，都能给学生提供这样的学习机会和舞台，这就是最好的课程、最好的教育，是课程改革带来的成果。

二、几点建议

(一)坚定不移地推进课堂教学改革，打造高效课堂

经过几年的课改实践，我市教师的课改理念改变了、提升了，但在课堂教学行动上还相对滞后，尤其对课程标准的理解与把握不是很到位。大部分教师的日常备课，主要是为完成规定的教学任务，侧重点往往是放在对教材内容的把握与梳理，对教学重点难点问题的理解上，忽略了对其教育价值的研究与分析。在课堂教学过程中，我们看到的还是老师们讲得多，学生活动少、回答少，即使回答，很多问题也是答得不到位。因为课堂上教师没有给学生充足的时间，没有启发学生去思考分析，而是急于给学生讲明白；或者课堂安排太满，内容多、材料多、问题多，学生根本没有充分阅读材料，没有读出材料中的问题，没有读出相应的信息，老师便代替学生讲明白了。而这一切的后果是什么呢?学生构建起来的知识系统，包括初步形成的思想，大都是老师的体系、老师的思想。老师取代了学生的学习，所以学生自己不会学习；老师取代了学生的思考，所以学生不会思考；老师取代了学生的选择，所以学生除了老师布置的任务就不知道干什么。

综观课改实验的先进省份及其名校，之所以出名就在于他们找准了新课程改革的突破口——解放学生，开放课堂，以人为本，关注生命。因此，要搞好新课程改革，就必须紧紧围绕课堂教学改革这一核心工作，下大力气，“逼上梁山”，“咬定青山不放松”，打造高效课堂。

为打造高效课堂，达到新课改的要求，我们需要从很多方面入手。1.想方设法提高教师们的专业素质，加强教学基本功的训练。为此，教师必须广泛阅读。读一读教育理论方面的书籍，提升自己教育教学的品位；读一读学科研究进展方面的书籍，把握最新的学科研究动态；读一读最新的大学教材，不断地更新知识结构；读一读教学报刊，反思自己的教育教学行为。2.教育主管部门、教研机构、学校各级管理层的思维模式、管理模式、教学模式和评价模式都亟待改变，要从根本上树立全新的优秀教师观，真正将课堂还给学生、把时间还给学生、把能力还给学生、把幸福还给学生。3.要严格控制班容量。建设高校课堂，提高教学质量，很重要的一点是减少班容量。本次考察的大连一中全校只有1200名学生，大连二中只有1400名学生，班容量普遍为40至45人，最大的班容量为55人，相比较，我市的优质高中都是大学校、大班容量，教师讲课甚至得使用扬声器，教师常年都在超负荷工作。4.开齐开全课程，开足课时，优化教学策略、教学目标、教学流程和教学评价，适时推出“高效课堂”方面的各种赛课活动。

(二)大力推进校园文化建设，形成自己的办学特色

首先，根据各校已有的基础办出自己的特色。其次，开展社团活动。教育的目的是培养适应社会的人才，而真正适应社会的人才不仅要具有完善的知识结构、优异的学习成绩，还要有和谐融入社会、适应社会的最基本的素养和能力。社团活动的策划、组织、实施过程，进一步提高学生的组织协调能力、创意设计能力，进一步增强学生的责任担当意识、统筹全局意识，进一步开发学生的领导决策潜能、创新突破潜能。最后，以新课改为契机，促进校园文化建设。校本课程是形成校园文化、学校办出特色的重要载体，我们一定要认真对待落实。在实验的过程中，要不断地学习和研究，学习借鉴别人的做法，少走弯路，提高效益，在工作上有所创新。

(三)建章立制，统筹协调，加强教研培训

1.建立教研培训资源共享责任共担制度。教研室应当全面协调全市特别是市区各学校的教研培训，用制度规定各学校在全市教研培训活动中应当承担的责任，鼓励各学校开放内部的观摩课、研讨课、教研讲座，促进校际教研培训的交流合作。

2.大力开展送教下乡活动。旗县区、乡镇部分学校由于交通不便、信息闭塞、软件硬件设备欠缺、教师教研交流机会少等原因，教育教学理念较落后，教学水平和课堂教学能力较低，实际教学效果较差，这些问题急需通过送教下乡等活动解决。

3.学校和各级教育行政部门应给广大教师提供诸多的培训、学习的机会，请进来、走出去，让老师们扩大视野，更新理念，有效地实施新课程教学。

总之，大连之行使我们对新课程改革有了更深刻的认识。教育改革的本质是解放学生，让学生发挥出最大的潜能。作为新课改的实践者、传播者和学生成长的引领者，我们都肩负着神圣的使命，我们现在需要的不是理论和口号，而是扎扎实实的行动，使校园真正成为学生自主、全面发展的知识殿堂。

丁桂红(1965—)，女，内蒙古巴彦淖尔人，本科，巴彦淖尔市教育局历史教研员，中学高级。