把握特点，讲究艺术，做好德育工作

陈文建

(如皋市外国语学校，江苏如皋，226500)

把握特点，讲究艺术，做好德育工作

陈文建

(如皋市外国语学校，江苏如皋，226500)

班主任工作是中学教育中很重要的一环。班主任应该在严格执行班级管理制度的前提下，给予学生更多的尊重、呵护、爱，帮助他们走出学习的困境，迈上正常的轨道。

德育工作；尊重；呵护；转化

教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。

——苏霍姆林斯基

一、尊重理解学生——让每一颗心灵亮起来

“尊重和理解，能消融人与人之间相隔的重重冰山，它是点亮人心的火把。”这其中蕴含的道理是颠扑不破的。笔者认为班主任工作最重要的，是尊重和理解每一位学生，与学生建立信任和友谊。

2001年刚刚接到新一届初三学生时，我们班有个叫小进的学生，非常调皮，眉宇之间透出一股灵气，但是他看我的眼神中却时时透出一股敌意。在开学第一天的班会课上，他突然站起来问我:“老师，到了初三我可不可以不做作业啊?”我知道他这是故意刁难，但仍然给他一个笑脸，平静地说:“你敢于提问，敢于发言，这是很好的，但是这只是个别问题，我们把它留到课后单独协商解决，你看怎样啊?”他顿了一下，然后坐了下来。下课后，我单独把他找到办公室谈话。他说:“陈老师，你不知道我的痛苦，我之所以不做作业，一是因为我不会做，二是因为我的作业经常出错，经常被老师批评、责怪，你能理解我被老师劈头盖脸地痛骂时的心情吗?”我稍加思索，对他说:“我们不妨换个位置，如果你是老师，我是学生，你觉得我不做作业可以吗?”他不假思索地说:“那怎么行?要是其他同学也像你一样不做作业，全班不是乱套了吗?”“对呀!如果我允许你不做作业，其他同学也纷纷效仿，我这个老师咋做啊?”他点头，我又说道:“其实老师和学生之间不应该是相互对立，而应该相互尊重和理解。从今以后，你抛弃不做作业的念头，你只要认真做作业，你尽力，我尽心，有问题我们共同协商解决，我也不会无端责怪你，我们同心协力把你的学习成绩搞上去，好吗?”我故意把“你”的音量提高了，他表示愿意跟我配合，以求进步。从那以后，他便成了我在新班级的第一个朋友。

二、关心爱护学生——让孤独的心灵有依靠

“爱是教育的灵魂和基础。”作为一名教育工作者，尤其是作为一名班主任，我认为，对被教育者给予充分的关心、爱护和帮助是非常必要的。

2011年，我担任班主任的班上有一个叫小龙的男生，头脑很聪明，学习也比较认真，但是几乎天天早上迟到，而且成绩不理想。我主动找他了解情况。他的父母离异，父亲外出打工，他和八十多岁的奶奶及十来岁的弟弟一起生活，本来就很瘦弱的他还要承担照顾年迈的奶奶和年幼的弟弟的重担。生活不得安宁、学习难以安心。我对他寄予深深的同情，并大力支持和帮助他，帮他买学习资料，解决学习困难；帮他买闹钟，不至于天天迟到。由于解除了后顾之忧，他奋起直追，第二年中考考取了四星级高中的公费名额。去年教师节来临之际他寄给我一幅自制的字画，上面写着:“有过多少往事，仿佛就在昨天。有过多少朋友，仿佛还在身边。师恩难忘，我永远也忘不了您对我的刻骨铭心的关心、呵护!您教育我成长，春风化雨。你的粉笔生活，丰富了我知识的行囊!尊敬的老师，您是我心灵的依靠，终身不忘!”透过字里行间，我仿佛看到他的眼波和心潮一起颤动。

三、教育转化学生——让每一块金子都闪光

“说也说不准哪片云朵会下雨。”学生就像是一棵棵小树苗，谁也不敢说那棵小时长得又细又矮的小树苗将来就不能长成一棵参天大树。因此在对“学困生”进行教育时，我们提倡“润物细无声”的春雨精神。

首先，我结合“活动单导学”课堂教学模式和小组合作学习的座位安排，在班级选举产生得力的管理人员，从班长到学习委员、各学科课代表及每组的小组长，都是领导班子成员，让整个班级有“纲”有“目”。担任小组长的有不少是“学困生”，这样一方面可以培养他们的责任心，另一方面也能更好地调动他们的积极性。

其次，把班级的“学困生”组成一个学习班，这些学生大都自卑甚至自暴自弃，缺乏学习的信心和兴趣，拼搏的动力不足。在定期举行的学习班活动中，我会想方设法地教育和引导他们，让他们树立科学的世界观和人生价值观，为自己确立人生目标并不断努力、奋起直追。在学校创建“优秀班集体”的动中，我帮助他们树立集体荣誉感，鼓励他们为班级创建活动贡献自己的一份力量。我鼓励这些学生发挥自己的长处。他们在秋季田径运动会、朗诵比赛、黑板报评比活动中为班级赢得了许多荣誉。在搞勤工俭学活动时，这些学生都能倾心尽力，为班级争光。在他们的积极配合下，我们班多次被评为“优秀班集体”。通过这些活动，一方面，让他们看到自身的长处，逐步树立自信，另一方面也激发了班级的正能量，有利于实现整个班级管理的良性循环。

再次，完善”学困生”监督机制。我要求全班学生关心和帮助”学困生”，在班级组建起“一帮一”的帮扶对子，从每天的卫生值日工作到他们的学习和生活，对他们无微不至地关心、帮助。为了督促和激励这些学生与其他学生共同进步，我坚持在每一期黑板报中开辟一块“励志园地”，用一些名言警句来勉励他们。我经常在与他们的沟通和交流中，要求他们谈谈对这些话的理解，让他们时刻不忘老师的殷切期盼和同学们的关心帮助。同时，我们建立“学困生”转化情况汇报制度。在每周一次的班会课前，都会对各个“学困生”的转化情况进行细致的统计和分析。在班会课上，对有进步的学生进行表扬和鼓励并提出更高的要求，对进步不大甚至退步的学生要求他们深刻反思并限期整改。

最后，以身作则、率先垂范。去年，我们班有几个“学困生”早晨经常迟到，给班级带来了很坏的影响。于是，我在班级发出“向我看齐”的号召。每天早上准时到班，风雨无阻。为了督促迟到的“学困生”，我经常一起床就打电话催促他们起床。两周以后班上终于消除了迟到的现象。

在我和全班同学的共同努力下，许多“学困生”都转化成了班级的好学生，使整个班级有条不紊。在每年的中考中，我们班都会有一些起初的“学困生”成为杀出来的“黑马”。这一切让我真正理解了“何意百炼钢，化为绕指柔”的真正内涵。

[1] 荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001(6).

[2] 任德孝.轮流“会诊”制:班主任德育工作的一种探索[J].思想理论教育，2008(3).

[3] 张烨.回归与提升:班主任德育责任的时代要义[J].教学与管理，2007(7).

G631

A

2095－3712(2014)12－0039－02

陈文建(1973—)，男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学高级。