浅谈自我决定论理论在大学英语阅读教学中的应用

李冬燕

(惠州学院外语系 广东惠州 516007)

浅谈自我决定论理论在大学英语阅读教学中的应用

李冬燕

(惠州学院外语系 广东惠州 516007)

本文从心理学的自我决定论出发，分析了自我决定论中内外动机与英语学习的关系，探讨了自我决定论在大学英语阅读教学中的应用，指出自我决定意识有利于提高学生的自主学习能力，有利于提高英语阅读的教学效果。

自我决定论；英语阅读；教学；成效

一、引言

英语阅读(Reading comprehension)在大学英语课程中扮演了非常重要的角色，是英语课程的一个重要部分，特别是在大学四六级、考研英语等考试中，它作为考察学生英语综合能力的一个重要指标，占了很大的分数比重。因此，在日常的英语教学中，英语阅读水平的高低，直接关系到学生的英语水平和综合运用能力。如何提高学生的英语阅读水平，也是大学英语教学的一个重要任务和课题。笔者通过对心理学中自我决定论的研究，认为在自我决定论的指导下，可以有效提高学生的自主学习能力，达到提高英语阅读教学效果的目标。

就学生而言，经过小学、初中和高中阶段的英语学习，积累了一定的词汇量和语法知识，也掌握了一定的阅读技巧，具备了基本的英语阅读能力，为大学英语阅读学习打下了基础。

但作为一个能动有机体，大学生在英语阅读学习的过程中，会受到内外动机因素的影响，从而影响了学习的效果。教师作为教学的引导者，可以通过创建有效的自主英语学习课堂，激发自我决定论对学生学习动机的影响，逐步提高学生的学习兴趣和自信心，从而提高学生的英语阅读能力。

二、自我决定论的研究现状

上世纪80年代，美国著名的心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出了一种新的动机理论——自我决定理论。该理论是关于人类自我决定行为的动机过程理论，决定着人类在社会环境中的自我决定程度，也概括了许多的动机特征，该理论指出，人类通过仔细观察动机的动态特征，并根据过往经验和熟悉的环境有意识地去进行选择和判断，最终对自己的行为起到一个积极的推动和促进作用。

自我决定论认为人是积极能动的有机体，对自己感兴趣的，而且自认为能够提高自身能力的行为比较热衷。经过多年的发展，自我决定论医疗、宗教、公司管理以及学校教育等方面得到了广泛的应用。在大学英语教学中，如果能够有效利用这个理论，将有助于提升学生的自主学习能力，提高学生在学习中的自我效能感，从而达到提高学习效果的目的。

三、自我决定论内外动机与大学英语阅读学习之间的关系

自我决定理论将动机分为了内在动机、外在动机和无动机三种类型。对大学生英语阅读学习起影响作用的主要有内在动机和外在动机：内在动机是人们自身的兴趣所在，以及想提升自己能力或挑战自我而表现出来的一种学习心理，是推动自己取得进步的学习动机，是自愿自主性的。比如，自愿参加某项比赛，学生是以挑战自我或是对该活动感兴趣为目的，属于自发性的。外在动机是人们做此行为并非出于兴趣，非自愿，而是出于达到某种目的才去做。比如，某学生想玩网络游戏，但前提是必须先完成作业。所以，出于玩游戏的愿望，以及不想承担因未完成学习任务而受教师批评的后果，该学生便会主动先完成作业，再玩网络游戏。这种目的并非本身意愿，而是由于外部原因的激发。在大学英语阅读的学习中，学生同样会因为内外动机的缘故而受到影响。

(一)内在动机诱因

在学习英语阅读课程时，部分学生会从内心发出与“我要学好英语阅读课，我喜欢英语阅读课”类似的心声，这是一种发自内心的感受。在这种情况下，英语阅读学习变成了一种内心的需求，不再是一种枯燥乏味的学习。在这样的学习动机下，学生通过阅读英语文章，解答英语阅读题等形式来满足内心的需求。作为一个有机体，学生学习英语的兴趣、渴望英语阅读的动机，都属于有机体本身的内在需求，主体本身渴望自己能够提高和超越自己的现有能力，即使在学习过程中受到外界因素干扰，自我决定程度还是远远大于外部信息的干扰程度。

(二)外在动机诱因

在英语阅读课程中所应用的外部动机，是指在英语阅读学习课程时，学习目的不在于 “要提高英语水平；要把英语阅读做好；我要达到英语四、六级程度”等主观愿望，而是因为某个外在动机因素的影响，才愿意学习英语阅读课程，有可能是“学好英语能在毕业之后能找个好工作；出国留学必须学好英语；父母对我期望很高，不得不学好英语”等一些非主观性愿望，是有一定的外在诱因引导学生去学英语。

四、自我决定论在大学英语阅读教学中的实践意义

自我决定论从开发出来到研究应用到各个领域中去，经历了几十年的实例研究证明，在教育领域，自我决定论已经发挥着重要的作用，对于教师提高教学效果具有一定的推动作用。要在英语阅读教学中发挥自我决定论的作用，笔者认为应该从以下几个方面做起：

(一)创建自主性课堂，培养学生自主意识。

根据自我决定论在教育领域中的应用的模式，在大学英语阅读课程教学中，教师要抛弃原来的传统的教学模式，不要把学生当作接受知识的容器，进行填鸭式教学。这样的教学方式会抹杀学生的自主创造性，使学生在学习中没有自己的主观态度。在阅读课堂上，教师应起一个辅助作用，放手让学生自己通读英文，试着先分析文章的故事情节，探究作者要表达什么意思，中心内容是什么，重点句型在哪里？然后可以让学生在课堂上各抒己见，老师在旁则起到一个引导者的作用，启发和引导学生们该往哪里去考虑，避免走弯路，逐步培养学生的学习自主性。在整个英语课堂中，要坚持以学生为主体，教师辅导为辅的基本原则，充分调动学生积极的学习动机，成为课堂学习的主动者。

(二)创建鼓励性课堂，提高学生的阅读能力

在英语阅读教学中，针对学生的自主学习和对课堂活动的参与，老师要及时给予鼓励，充分激发学生的自主学习动机，让学生感到我做得很好，对于学习自然充满信心，从而乐意学。同时，要尽量降低学习要求，让学生尝到成功的机会多一点。例如，可以找一些比较简单易懂的英语文章，让学生有把握完成阅读，没有挫败感；要放大学生的优点，少批评学生的缺点，比如某学生思维能力强，则要发挥其长处，鼓励其对文章结构进行分析，并在课堂上给予充分的肯定，这未尝不是一种提高学生信心的好办法。通过发挥学生的长处，扬长避短，循序渐进提升学生的英语阅读能力，有利于提高学生自我决定论的程度，从而达到提高学习效果的目标。

五、结语

自我决定论已在教育领域中得到了广泛的应用，作为大学英语教育工作者，要不断激发大学生的潜在学习动机，满足学生的内在学习需要，培养其学习信心，建立良好师生关系。在这样一个融洽的环境下学习，可以降低学生害怕答错问题的恐惧心理，大大提升自我决定程度，从而真正提高英语阅读学习的效果。

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[2]闰荣双,刘海燕,郭得俊.认知动机理论的新进展——自我决定论[J].心理科学,2003(6)．

[3]刘春燕，钟志贤.论学习环境中教师—学习者角色与关系的转型[J].电化教育研究,2005(12):53-58.

The ego determinism theory's application in college English reading teaching

Li Dong-yan
(Foreign Languages Department of Huizhou University, Huizhou Guangdong, 516007, China)

Starting from the self determinism of psychology, this paper analyzes the internal and external motivation and English learning in self determinism, the relationship between self determinism is discussed its application in college English reading teaching, points out that self-determination consciousness to improve the students' ability of autonomous learning, to improve English reading teaching effect.

self determinism; English reading; teaching; results

H319

A

1000-9795（2014）09-000280-02

[责任编辑：刘 乾]

李冬燕(1964-)，女，青海西宁人，副教授，硕士，研究方向：二语习得、英语教学法。