艺术设计专业学生视觉素养培养策略

高 英

(河南艺术职业学院 河南郑州 450003)

艺术设计专业学生视觉素养培养策略

高 英

(河南艺术职业学院 河南郑州 450003)

随着社会的发展，科学的进步，多媒体与互联网技术相继在生活中的应用越来越多，更加强化了人们的视觉意识。通过视觉感知消息已经日益成为一种重要的手段，对图像的直接思考已经是一种能力。在信息技术与媒介的发展下，高院校数字媒体专业学生的视觉素养亟需提高，如何提升和培养学生的视觉素养是教育工作者的重要课题。

艺术设计；视觉素养；培养

视觉素养是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力，人与生俱来的是看的本能，而非看的能力，本能与能力是不同的，生理器官赋予了我们看的本能，需要经过后天的训练才能具备看的能力和人文素养。美国加州大学科学家研究结果表明:一般人“视而能见”的能力并非与生俱来，视力跟语言一样是需要通过实践才能掌握的能力。概言之，视觉素养并不是简单的看，而是看懂和看好的能力，是人类视觉思维的开始和持续。

随着社会信息化程度的提升，由以网络为主的信息传递媒介逐步的代替了传统的广播，电视，报纸和期刊。在以网络为传播媒介的通信方式中，存在着两种信息表达方式，文字信息与图片信息，其中后者传达的信息量高于前者。因此，有人高呼“读图时代”的到来。形象，简单，传神是图片信息的突出特点，也正因此图片信息被广泛的接受，并且文字的辅助在渐渐的消失，正逐渐的以独立的视觉文化形态进行信息的传递。那么如何从图片中获取有价值的信息，成为了一个新的研究课题。

一、艺术设计专业学生的视觉素养现状分析

1.艺术素养基础弱

现在很多艺术设计专业的学生入学之前根本就没有接触过艺术设计领域的系统教育。并且由于学生来自各地，在媒介方面所接受的教育也不尽相同，也就是所谓的“数字鸿沟”现象。在高考之前，数字媒体艺术专业的学生在图片欣赏，色彩把我，总体视觉的把握上接受过相关的培训，使其优于数字媒体技术专业的学生，但是整体来说，入学成绩不高也体现出了相比于其他本科专业的学生，她们对于视觉文化的理解还是有欠缺的。

2.视觉信息解读、评价能力不强

在入学教育阶段，对数字媒体专业的学生关于视觉素养培养渴求做出调查，结果显示，84.3%的学生对于视觉文化的认识仅限于美术和音乐。QQ、网上图片、卡通漫画和传统电视媒体是她们进行视觉培养的主要方式。98.7%的数字媒体专业学生认为在自身专业学习方面，通过视觉素养的提高是一种方法。并且也能够未来更好地服务社会。在调查中也暴露出了现在有的学生关于视觉信息的解读出现过扭曲，更有甚者，对于生活中出现的的一些相关信息的真实性与艺术性，有些人都不能正确的认识。与自己没有关联的视觉信息都不愿意理会”。

二、视觉素养对艺术设计专业的重要性

1.培养视觉素养是学生在信息技术环境下学习的需求

在印刷时代，人们主要是通过文字进行信息的获取，与之相对应的，对读与写的有着较高的素养要求。当进入信息时代之后，学生主要通过网络来获取图形和图像等视觉信息，这就使对素养的要求产生了改变，能够正确理解图像所表达的信息的能力与读和写有着相同的重要性。基于以上原因，我们应该教会学生对视觉语言的准确理解，使其能够熟练掌握，并能够理性的对视觉信息进行思考与处理，最后达到准确运用视觉信息的目的。

视觉信息有着“一画胜千言”的特点，从中可以表达出大量的信息，因此，通过对学生视觉素养的培养，使各种视觉信息为学生所用，这样可以使学生多方面的获取知识。在通过各种渠道获取信息的同时，学生也可以根据自己的需求，通过软件改变图像的维度、视角、颜色、对比度、阴影等。介于大量视觉信息的广泛应用，视觉素养拥有了新的内涵和活力，因此发展空间也就更为广阔。

2.视觉素养的培养对学习者认知能力的提高

化抽象为具体，化复杂为简单，是视觉形象的显著特点，将这一特点应用与教学中，可以使教授的内容更容易的被学生理解和接受。与此同时，视觉素养还能够提高学生的语言表达能力与写作能力，通过这一方法，可以使学生得到全方位的发展。视觉材料的创造和组织语言的能力相同，二者都是尽可能的表达出和原作者相近的意思。但是如果不能够很好的去运用，那么就会产生事倍功半的效果。视觉要素和我们平常的语言表达所用的词类似，使用的词阅读，那么我们的作品就越丰满，表达的意思越明确，交流就越畅通。另外，学生的审美能力也可以得到提高，能够欣赏并创作出有美感的艺术作品。

3.视觉素养培养学生的创造性思维

视觉素养与人的右脑息息相关，通过培养视觉素养可以使右脑得到开发。科学显示，我们的形象，经验，情感等都是受右脑所支配的，鉴于此，创造性思维就与右脑是密不可分的。通过视觉观察、视觉感受、视觉思维、视觉理解、视觉沟通与视觉传达等方面的视觉培养，可以促进右脑的开发，那么就会使学生创新思维产生影响，对学生的创新思维的提高有着巨大的促进作用。

4.培养视觉素养与个性化学习

视觉素养对学生的个性化学习是大有裨益的。在传统的观念里，教育就是读和写，其实，视觉对于教育也是很重要的，尤其是对视觉型的学习者，可以通过各种图形、符号、绘画来传达知识，达到对视觉素养的培养，将空间智能发展，让学习变得更轻松。可以通过以形象、生动的画面来加强视觉素养训练，发挥空间智能，促进思维发展。常用的方法有再动事物的现象、特征，以及图式思考游戏等。

三、视觉素养培养的途径

1.完善教学体系

更多情况下，即使是视觉素养教养也会难免被语言文字所包围，我们的生活中充斥着大量的文字信息，很多图像被打上了创作年代、归属流派等标签，即使普通的视觉文本，也要分析其历史背景及文化差异。在平时的课堂教学中，可以借助多媒体的力量，精讲多看，同时在课堂上多用图画呈现学习内容，同时借助网络的沟通手段，以及美术馆、博物院等社会力量，利用艺术图像启迪视觉思考。

2.提高师资力量

中国视觉素养教育必须从各个方面研究学生的视觉素质能力的提高，比如社会资源、学校资源、思维观念、意识形态、表达手段、艺术介质、艺术发展史等，同时加强研究环节的链接与整合，运用交叉、多元化、多样化的学术团队集中方式，综合从理论的提炼、信息的收集、专业的调研、设计的表达、讨论的讲评、材料的选择、作品的制作等每一个步骤，形成多样的研究理路与方法，只有这样视觉素养教育才能在研究方法上有所突破。

3.加强校企合作

高职院校在教学过程中，对传统课程进行教学改革，一是在教学中大量引入影视公司的视觉性材料,在课堂设计中融入视觉文化的思想；二是加强与企业的合作，视觉素养培养采用工作室模式，将高职与企业的校企合作中的优势充分发挥出来。需要指出的是，视觉文化实践是提高视觉创作表达与视觉思维能力必不可少的环节。一方面通过开展专业间的交流与沙龙，通过活跃数字媒体的社团活动，在人才培养过程中重视实践。另一方面引导学生间进行比较性学习与创意设计，例如举办摄影比赛和展览、微电影导演大赛、DV创作大赛等。努力营造浓厚的视觉文化环境，引领学生在文化氛围中接受熏陶，并潜移默化地领悟和解读文化的内涵，总而言之就是想方设法

四、结语

视觉素养研究常常与其他课程相结合，是一门多学科交叉渗透的边缘科学理论，涉及到视觉生理学、心理学、教育学、艺术学、新闻传播学、广告学等学科知识，属于素质与文化教育。视觉素养教育的通识性和特殊性同存，其通识性是由视觉素养跨学科性决定的，其特殊性是由于不同学科对视觉素养的需求存在差异。视觉素养是人们认识世界的基本能力，是很重要的。正如大家知道的，信息素养、媒介素养与视觉素养共同构成了人类基本素养。加强对视觉素养的教育是一项很有意义的工作，在学习的过程中可以透过图像的纯视觉要素及结构中获得所需求的信息，更准确地认识与理解事物，同时提升审美。因此开展视觉素养教育、开设视觉素养课程对学生综合能力以及终身教育的发展具有重要意义。

[1]刘桂荣,闫树涛.视觉素养的哲学文化根基山西师大学报(社会科学版),2007(5).

[2]王明华.大学文化素质教育论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社.2007.

[3]张舒予.视觉文化概论[M].南京:江苏人民出版社,2003.

Art design major students visual literacy training strategy

Gao Ying
(Henan Art Vocational College, Zhengzhou Henan, 450003, China)

With the development of the society, the progress of science, multimedia and Internet technology have more and more application in the life, more to strengthen the consciousness of people's vision. Through the visual perception has increasingly become an important means of news, the image of thinking is a kind of ability directly. Under the information technology and the development of medium and high colleges and universities needs to improve visual literacy for students majoring in digital media, how to promote and cultivate students' visual literacy is the important topic of education workers.

art design; visual literacy; cultivate

G640

A

1000-9795（2014）09-000174-02

[责任编辑：周 天]

高 英(1980-)，女，汉，河南郑州人，研究生，讲师，研究方向：动画设计方面研究。