践行“三优育人”，追求绿色质量

马强，刘栋梁

随着社会的发展进步， 基础教育正在回归公益性、社会性、适应性和基础性本质。 要求我们在转型教育培养目标的过程中， 开启学校素质教育的发展新路。

当下基础教育学校共性的东西依然过多， 真正关注学生绿色发展的教育还屈指可数。 这促使我们思考学校教育的几个基本问题：一是追问“培养什么样的人”和“怎样培养”这一教育的根本问题。二是追问基础教育的基础在哪里，是知识、技能，还是终身受用的东西。三是追问初中挑战的严峻性在哪里，面对巨大的学生个体差异， 怎样突破培养高素质人才的瓶颈。 四是追问教育成功的标志是什么，正所谓“没有成绩今天过不去，只有成绩明天过不去”，学生成长成人比分数更为重要。

求解“追问”，我们确立了“践行‘三优育人’，追求绿色质量”学校教育主题，并认定坚持这一主题就是追求绿色质量。 而追求绿色质量，就是尊重人、发展人，关注生命的存在感、发展感、尊严感、幸福感，就是尊重生命成长规律和教育教学规律， 尊重学生的主体性和发展性，尊重学生的自我选择、自主发展的权利，促进学生全面发展、健康成长。

这里的“三优教育”，就是实现“优教育人、优学高效、优长发展”；这里的“绿色质量”则是指符合教育教学规律、符合学生作为人的特性的发展质量。在这里，“三优教育”是教育思想、方式与策略，“绿色质量”是价值追求和结果达成，“课改生态”则是环境、资源等系统保障。

一、践行“三优教育”，必须做到“优教育人”

优教育人，是指学校教育回到以人为本的原点，回归学生学习成长的主体地位，以学生的发展为本，教师在学生学习成长的过程中发挥好顺应、激发、引导、服务作用，尽可能以精教、巧教、点燃、点拨等方法导引学生学习成长，赢得生命素质的全面、充分发展。

践行优教育人， 我们在抓好环境建设、 教风营造、学风培养、艺术实践、体育锻炼、开放办学等基础性工作的同时， 一个突出的方向是追求教与学的幸福感，让学生把上学看成一件愉快的事情，放假3 天以上他就想到学校来上学。让学生眷恋学校，不仅要求学生在校要学得好，还要玩得好，每天课间操场上全是学生在活动，科技长廊、文化长廊、健身长廊下和各种展板前，学生有看的、有谈的，更有玩的，每天学生午饭后， 每间教室都在播放适合学生观看的节目。 教的幸福感则体现在教师自我价值的主体体现和客体表现上，前者主要是个人才华得到施展、个体价值得到实现，后者是以学生成长来体现教师价值。我们对教师展开多元化评价， 实行一种充分发挥教师潜能的激励机制，并满足教师的合理利益诉求，比如为满足老师们打太极拳的愿望， 学校挑选一位擅长太极的体育老师培训指导； 为了满足老师们跳好体育舞蹈的要求，学校专门引进体育舞蹈专业老师。老师们在这样的环境中培养的人， 才能做到身心健康、目标长远、心胸宽广、品质优秀，这样的人才是社会需要的人。

二、践行“三优育人”，必须做到“优学高效”

“优学高效”，基本内涵是以生为本、以学为本，促进学生、自主、合作、探究式学习，充分开发学习潜能，激发学习动力和学习活力，达成优化、高效的学习成长质量和效益。

获得一个好的分数，是学生和家长的基本需求，素质教育也必须追求教学成绩，不重视教学成绩，不讲升学率， 是对学生不负责任， 学校也根本办不下去。 问题的关键在于， 必须体现教学成绩的绿色特性， 反对不择手段地片面追求升学率。 追求绿色质量，既要帮助学生赢得好的分数，更要培养高效的学习能力和综合素质。 为此我们展开了一些探索：

一是常规教学基础上的突破教学。 着力推动学生由接受性学习转向研究性学习， 每个人的学习在基于宽度的基础上拓展深度、 提升高度。 以语文为例，解决基础性知识教学后，选准一个知识点拓展训练，带领学生走进文章后又走出文章。 以数学为例，基本题型教学完成后， 要联系生活进行数学运用能力拓展，侧重训练学生运用数学知识、解决实际问题的能力。

二是优化小组合作学习。 我们把小组建设成为学习共同体和成长共同体。小组建设百花齐放，学校对每个班级推出的小组进行公开表彰。 抽样调查表明，学生对小组满意度达到87%，由此带来的推动效应是班级的学生组织方式发生了很大变化： 运动会参赛人员报名小组商量产生；优秀名额推选，小组商量产生后与其它小组竞争；操行评比人人争先，唯恐自己小组被落下。 让学生在小组学习生活中获得尊重和保护，促使他热爱小组、热爱班级、热爱学校，并进而热爱学校的学习生活，赢得健康成长。

三是审视性的教与学。教材在不断更新，作为教育工作者和受教育者都要对新的东西进行审视和甄别。我们要求学生自己编写训练题，作为对教材训练点的补充。实践证明，学生对自己编写的训练题兴趣浓、参与度高、效果好。 教师在教学中的审视是建立在多年教学经验和研究基础上的，它不仅是挑毛病，更面对不同特点的学生进行教学内容难易、 容量等方面的审视和选择，尽可能做到按需施教。我们还通过课堂上学生被抽问的次数调查， 作为课堂考核的一个关注点，旨在让学生找到存在感和发展感，获得学习进步的动力。

四是注重心理健康教育。 每天心情愉快是优学高效的一种重要保障。为办好“心理健康小屋”，学校配备了专职心理健康教师， 心理健康教育活动受到师生欢迎，每天下午“心灵小屋”都“人满为患”，学生想进入小屋谈话，都得提前预约。

三、践行“三优教育”，必须做到“优长发展”

“优长发展”是充分尊重学生差异、开发优势潜能的特长发展和个性发展， 是帮助学生找到个性化发展路径，培育个性品质与能力，形成独特的创新精神和实践能力。

绿色质量既是注重整体的质量， 又是突出个性的质量，它强调面向全体、因势利导、以长扬长、优势迁移。让学生有什么样的才能就搭建什么样的舞台，我们的一个做法是组建好各类学生社团，包括舞蹈、声乐、器乐、足球、篮球、田径、摄影、绘画、航模等常规社团，以及一些特别的小型社团，如由语文组负责的绕口令训练小组、广告创意训练小组、特色写作训练小组、心理剧本编写小组等。

“践行三优教育，追求绿色质量”，道路很长远，障碍少不了，但我们有信心和决心，擎起这样的教育主题，深化学校课程改革和教学改革，建构素质教育发展体系，赢得生命成长的绿色质量与生态发展。

编后点睛：

践行“三优教育”，追求绿色质量：“优教育人”核心是尊重教与学的规律，追求教与学的幸福感；“优学高效”核心是开发学习潜能，激发学习动力与活力，达成高效的学习成长质量与效益；“优长发展”核心是特长个性发展，是充分尊重差异，助力学生开拓个性化发展路径，培育个性品质，形成独特的创新精神和实践能力。