高职院校ESP教学趋势下公共英语教师的角色转变

李莉,张琼

(江苏建筑职业职业技术学院 基础课教育部,江苏 徐州 221116)

高职院校ESP教学趋势下公共英语教师的角色转变

李莉,张琼

(江苏建筑职业职业技术学院 基础课教育部,江苏 徐州 221116)

传统的大学英语教学已经不能满足社会对于多元化人才的需求,高职院校开展ESP教学已成为必然趋势,多数公共英语教师面临向ESP教师的转型.在分析高职英语教师转型必要性的基础上,讨论了这一趋势背景下公共英语教师如何正确定位自身角色并顺利实现转变的途径,以期能够更好地为高职英语教学服务.

高职院校;公共英语教师;ESP;角色定位;角色转变

在经济文化日益全球化的今天,社会对复合型与应用型人才的需求不断增长.既具有一定专业特长,又具备基本英语应用能力的多元化高素质人才越来越受到用人单位的欢迎.《高等职业教育英语课程教学要求》提出,高职英语课程是一门必修的基础课程,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力[1].在高职院校实施开展ESP教学符合该要求以就业为导向,能力为本位的观念.“只有把基础英语教学拓展到专门用途英语教学,我们才能把学生培养成复合型、实用性人才”[2].与此同时,是否拥有一支合格的ESP师资队伍在一定程度上决定着教学效果的优劣.目前,在大多高职院校里,都存在ESP教师短缺的现象,多数ESP教师由公共英语教师兼任.因此,如果说ESP教学在高职院校是一种必然趋势的话,那么多数从事公共英语教学的教师也必然面临着转型的选择.

1 公共英语教师转型的必然趋势

1.1 社会环境因素

近年来,随着高职毕业生数量日益增多,就业形势日趋严峻,就业压力越来越大.与此同时,随着社会经济的发展,以及经济全球化进程的加快,英语在各个行业领域的应用也更加广泛,具备多元素质的外语人才具有更大的市场需求.高职毕业生的就业期待值比硕士研究生与本科毕业生要低,如果能在掌握本专业知识的同时具备熟练应用与本专业相关英语知识的能力,必然大大增强其职场竞争力,为就业拓宽门路.因此,在高职学院开展ESP教学是复杂就业环境以及市场需求的必然选择.

1.2 学生需求因素

据笔者调查,80%以上的非英语专业同学认为在经过一年的EGP即普通英语学习之后,很有必要再进行ESP的学习,为今后的职场需求打下基础.关于如何能够学好相关ESP课程,大多数同学认为自身努力、授课教师以及教材质量都起着至关重要的作用.由此可见,学生对于所学专业相关的英语知识有着较强的需求,这也是ESP教学在高职院校顺利开展的必要条件之一.

1.3 教师自身因素

目前,各个高职院校的ESP教学现状并不理想,很多学校对ESP重视程度不够,加上师资力量的短缺,只好选择性地在部分专业开设了ESP课程.任课教师主要有两个来源：一是具备英语教学能力的专业课教师,二是从事普通英语教学的公共英语课教师.其中,后者占大多数.专业课教师虽然熟悉专业课程,但无法满足语言教学的要求;而公共英语教师对于专业课知识了解较少,无法深入展开讲解,知识层面缺乏横向联系.ESP不是一种特殊种类的英语,它是以通用英语为基础达成特定目的的方式.讲授ESP的教师不必精通专业知识,但应该了解该专业的基本知识和基本语言特点[3].因此,公共英语教师比专业教师更容易实现向ESP教师的转型.蔡基刚提出,随着英语教育资源的丰富和英语基础教育在我国的大面积普及,我国中小学英语教学水平全面提高,大学新生的英语水平也随之整体提高,这预示着我国正面临外语教学的转型期即基础英语教学的重点将由高校转向中学,而高校英语教学应结合专业进行提高.将来的英语教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一学科结合起来,专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流[4].面对这种趋势,高职院校的公共英语教师更应该意识到转型的必要性.如何转变自身的角色定位,是每个公共英语教师都应该思考的问题.

2 英语教师的转型定位

在传统课堂上,教师是权威,学生几乎全盘接受教师所授知识.而在现代意义的课堂上,教师的角色更倾向于学习的引导者、课堂的组织者与评论者,教师知识水平的高低很大程度上影响着学生对知识的吸收.公共英语教师不具备精通专业专业知识的优势,如何实现自身的定位转变,转变后要承担哪些角色是摆在我们面前的首要问题.

2.1 语言教师

ESP虽不同于EGP,但其本质也是以语言学习为目的的教学活动[3],要求学习者将语言技能、专业知识及学习需求融为一体.因此,作为一名ESP教师,首先应该是一名合格的语言教师,需具备丰富的词汇储备,拥有扎实的语言基本功及应用能力.同时,还应熟悉相关专业词汇的构词法、句子结构及语法特征,具备较强的口语表达能力.另外,要打破传统ESP教学只重视阅读与翻译技能训练的误区,培养学生在相关专业的口语表达能力,为将来的职场口语交流做好准备.

2.2 学习与合作者

在传统的EGP课堂教学中,语言是教师的强项,他们也因此享有相对的权威.转型为ESP教师以后,因为专业知识的欠缺,如果不加强学习,就很难在学生中树立威信.因此,要有效实施ESP课程教学,教师应摈弃传统观念,放下架子,努力做一个学习者与合作者：与专业课教师合作,与企业行家合作,与同事合作,与学生合作.与专业课教师的合作可以有多种形式,这些合作在总体上可以分为不定期的部分合作和全面稳定的长期合作两种模式[5].通过与专业教师的合作了解该专业的专业基础知识、知识体系及教学特点.通过与企业的合作了解该专业领域的前沿信息与实际行业需求,为教学做储备.通过与同事的合作,比如集体备课,共同探讨课程目标,交流课堂收获等,探索更好的ESP教学方法.与学生合作,一方面可以通过向学生学习随时补充专业知识,另一方面可以把学生的专业需求与英语能力的提高相结合,从而灵活采用不同的教学方法提高学生的学习效率.总之,要想转型为合格的ESP教师,公共英语教师要通过不断地向他人学习,与他人合作来提高自身的理论和实践知识,更好地服务教学.

2.3 课程与教材的设计者

ESP是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法[3],ESP教师不应该是传统英语课程的被动执行者,而应该是课程的设计者,甚至是教材的设计者.作为ESP教师,在课程设计之前,首先应对各类需求进行合理分析,如学生需求、行业需求与地方经济文化需求等.应充分了解学生进行该课程学习的目的是什么,如了解专业词汇,在签署合同,施工,安装,设计等过程中用英语进行业务处理等.此外,教师还应走进企业,了解学生将来就业的行业发展方向,为课程设计提供相应教学素材.地方的经济文化需求对于课程设计方向也具有一定的影响作用.课堂学习最终的目标是服务于社会,因此教师应立足于服务当地经济文化发展的目标,突出地方特色,培养适应当地经济发展的人才.只有在充分了解上述需求的基础上,才能进一步进行教材设计,编写出合理实用的教材.

2.4 评估者

ESP教师还应该是整个教学效果的评估者,承担对教学效果及学生学习效果进行评价的职责.课程是否达到了预期目标,是否满足了学习者的学习需求,教师可以选择不同的方式进行检测评估.据调查,85%以上的学生不赞成老师只将期末考试分数作为最终测评成绩.因此,教师在学期中可以采取访谈与问卷调查等多种方式了解学生对课程的接受程度及对教师教学方法、教学形式与教学进度等方面的反馈意见,以便及时鼓励学生并对课程进行适当的调整改进.在学期末或课程结束后,教师再采取考试形式来了解学生的整体学习效果,并结合学生在整个学习过程中的表现给予评价.总之,教师应通过多种不同形式的检测进行评估,不断得到信息反馈,并对收集到的信息进行整理、分析,形成研究报告,以此反思教学效果,促进教师对教材、课程设计与教学方法的调整改进,从而进一步完善ESP课程教学.

3 结语

目前,ESP师资短缺是各高职院校面临的普遍问题,公共英语教师向ESP教师的转型已成为一种必然趋势.作为一线工作者,其业务能力的高低会直接影响学生的学习兴趣与效果,是决定ESP教学质量的重要因素.公共英语教师应以积极心态面对转型,并正确定位自身的角色,充分利用校内资源并努力寻求培训与实践机会,完善自身知识储备.同时,学校应重视对于ESP教学的投入,加大师资培养力度,寻求多种途径提高教师的教学能力。总之,只有通过各方共同努力,才能顺利完成公共英语教师的角色转变,不断提升ESP课程的教学效果,为高职人才培养作出贡献.

[1] 教育部高等教学司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京：高等教育出版社,2006.

[2] 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003(1)：31-33.

[3] Hutchinson,Water.English for Special Purpose[M].Shanghai;Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[4] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004(2)：22-28.

[5] 李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学[J].外语教学,2001(1)：40-43.

Role transition of public English teachers in ESP trend in higher vocational colleges

LI Li,ZHANG Qiong
(Department of Basic Education,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

Traditional college English teaching can no more meet the social requirements for multi-talents.It is an inevitable trend to carry out ESP teaching in higher vocational colleges and most public English teachers are faced with the situation to transform to ESP teachers.Based on the analysis of necessity for public English teachers to transform to ESP teachers,this paper discusses how public English teachers definite their roles properly and realize role transition successfully to give service to higher vocational English teaching preferably.

higher vocational colleges;public English teachers;ESP;role definition;role transition

G 642.0

A

2095-3550(2014)01-0057-03

2013-01-21

江苏建筑职业技术学院课题：从高职院校ESP教学趋势看公共英语教师的角色转变 (JYA312-68)

李莉,女,江苏徐州人,讲师.

E-mail：lily_leez@sina.com

(责任编辑：杨彬)