促进高校英语口语教学的策略与方案研究

谢欣欣

（黄淮学院 河南驻马店 463000）

促进高校英语口语教学的策略与方案研究

谢欣欣

（黄淮学院 河南驻马店 463000）

高校英语口语教学往往被忽视，学生很难在日常的英语教学中得到口语的锻炼，如何改变这一现状，引导当代大学生找到学习口语的方式方法，成为了现在高校英语教学的一个突破点，一个不容忽视的内容之一。英语文化的渗透有益于学生对英语学习价值和意义的理解，能够让学生找到学习英语的兴趣点，从而引导学生自主学习。在英语口语实践中，文化的渗透对于大学生锻炼英语口语具有不可忽视的作用。然而英语口语教学最重要的就是要创造语言环境，鼓励学生勇于开口，敢于开口，为学生创造口语练习的机会。此外，还需要借助英语教师的悉心指导和教育，即使纠正学生口语中存在的问题和错误。

高校英语；口语教学；文化渗透

众所周知，英语的学习有听、说、读、写四部分组成，传统的英语教学中听。读和写都有着针对性教学，唯独英语口语教学往往容易被忽视。高校英语对于学生的未来是一个提升的重要阶段，面临就业难的巨大压力，提升自身的英语口语能力，而不仅仅是为了四六级而学习英语，结合当前的时代和国际要求，当前社会对大学生的英语综合能力要求更高。

一、将英语文化渗透到英语口语教学中

英语文化指的是目标语言国家(如英国、美国等)的人文地理风貌，语言作为文化的载体，肩负着传播当地风土人情的责任。英语口语的学习离不开对英语文化的学习，想要很好地掌握英语口语，就需要对英语语言文化有一定的深入的了解，特别是在口语的发音方面，口语发音是美式还是英式，发音是否正确究其根源与英语文化的学习有很大的关系。高校英语教学需要将使用英语的国家的文化知识背景，社会背景，思维方式加入英语教学之中。

(一)学习西方文化知识

与传统的中国文化相同，西方国家这里特指英语语言应用国家也有着自己独特而悠久的历史文化，英语语言文化既是传承西方文化的载体，同时也是西方文化得以传播的载体，它体现在西方人日常生活和社会生活的方方面面，特别是在称呼语、问候语、习惯用语等方面体现得更是淋漓极致。

在高校英语阶段的教学中，教师需要让学生在学习英语口语之前，了解英语国家的相关文化，语言其实不仅仅只是说出来，在说出口之前还需要在大脑中形成特定的语言思维，这样有助于学生口语的提高。教师可以利用课间以及更多空闲的时间，利用对媒体设备为学生播放英、美等国家的宣传片，在丰富课堂内容的同时，将英语文化渗透入英语教学，既是对英语听力的练习，也同时练习了学生的口语。

(二)比较中西文化差异

西方国家于中国存在文化差异，也就导致在语言思维上存在差异，对于以汉语为母语的中国学生来说，在接触英语的时候可能只是出于好奇，但是要引导学生将其长久的作为一门学科学习下去，还需要教师找到正确的教学方法。中西文化比较差异式学习就是教学方法中值得推荐的。汉语文化与英语文化的差异体验在口语中，最突出的就是体现在日常用语上了。有时候同样一句话起到的效果却是不同的。比如说中国人在社交当中最喜欢问：你吃饭了没有啊？其实这句话的含义就相当于“你好”，并不是真的要请你吃饭。然而西方人听到这句话会以为你真的邀请他吃饭，诸如此类的现象还有很多。由于外国人的日常习惯与中国人有着很大的不同，学生在应用英语口语时需要格外注意。

二、为学生创造良好的英语口语的学习环境

(一)营造“说英语”的氛围

口语环境的打造其实并不难，教师只要将英语文化引入英语口语课堂，让课堂变身为学生口语练习的大环境，学生自然而言也会开口说英语。教师需要在课堂上与学生多交流，引导学生在不知不觉中讲英语。设置口语交流环节，教师用英语与大家分享自己的趣事，同时鼓励学生用英语讲讲自己身边发生的事；最后在课程结束时，每个人都分享一下自己这节课的学习体会。一系列的环节下来，整个英语课堂就活起来了，学生也能够在轻松的氛围中得到口语的练习。

(二)在日常教学中增加口语学习机会

在传统的英语教学中，听、读、写往往能够被重视，原因就在于在高中阶段以及之后的英语学习中，考试考查的范围能够涉及这几个方面，唯独说英语没有列入其中，在追求英语成绩的基础上，说往往被很多教师多忽略。说，是一项艺术，能够从听觉上直接体现出说话者的思维方式和文化内涵。传统英语教学方式长期对英语口语的忽视，容易造成大学生练成“哑巴英语”或者其外语说话的方式依然停留在中式思维。

传统的高校英语课堂上，口语教学往往占不到整堂课的四分之一，学生学习口语的内容远远少于听、写的内容，针对学生口语学习的需要，教师需要适当的增加口语教学的比例。比如每节课设定固定的时间组织学生口语学习，每周组织英语口语沙龙，每个学期组织口语竞赛等等。

三、利用文化渗透引导学生练习口语及听力

(一)情景教学

情景教学的方法在很多学科都有所应用，针对语言教学也同样适用。现阶段大学英语教师利用情景教学方法十分广泛。许多高校英语老师在课前会从网上截取英语电影、动画的一段视屏，然后通过现代教育技术，将其和对话内容联系在一起。让学生感受外国人地道的英语发音方式和具有代表性的文化内涵。然后，组织学生当一次电影演员，就像坐在电影院里看电影一样，他们的意识全在电影上，并不在记忆上下功夫。然而，往往就是这种安闲、放松的精神状态使他们对电影的情节产生了经久不衰的记忆。在这种特定的环境中，通过无意识心理活动，学生会很快地记住视频中的一些对话，从而对对话内容产生深刻的记忆。听力教学利用这种方式，让学生对所要听的材料有一个深刻的印象，这样听起来就容易许多。这样一来，学生既可以练习口语发音，还可以习惯外国人的思维方式。当然，采取这种教学方式必须要求教师在课前作好特别充分的紧密的联系，如 cry on the shoulder, go in for business等等，这些词块基本上都是出现频率高的。

三、结束语

词块是整体存在人的大脑中，不需要语法分析，是词汇和语法结合起来的语言单位，所以英语教师在教词汇学的时候，应该有意识的介绍这个词与其他词构成的词块。这样可以提高学生们的词块意识，设计的课堂活动要围绕词块的特点，老师可以带领学生或者和学生一起来分析课文，然后和学生一起找出相关的词块，并注明它相应的语境和用法，要求学生在需要的时候要做标注和笔记。在课外也可以向学生介绍关于篇章结构的词块，让他们根据这些词块来paraphrase课文，这种练习能够提高学生对这些词块的关注程度。总之作为英语学习者或者是教师都应该提高对词块的认识和意识，这样才能写出更加地道的论文，才能让学生写出更加正宗的作文。

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The characteristics of lexical chunks in English major postgraduates academic papers

Zhang Hai-ying

(Southwest Jiao Tong University, Chengdu Sichuan,610031, China)

This paper analyzes the four lexical chunks according to the characteristics of English learner corpus and the native speaker corpus, discusses its function characteristics. Through the analysis found that English learners more adept at using the lexical chunks, expression of absolute, lexical scope is narrow. Finally, proposes some suggestions and opinions for the English learners and English teachers.

lexical chunks; corpus; academic papers

H31

A

1000-9795（2014）05-0366-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-11

谢欣欣（1980-），女，河南省驻马店人，助教，从事外国语言学级应用语言学研究。