日语教学新模式探讨

贺 婷

（铜仁学院外国语言文学系 贵州铜仁 554300）

日语教学新模式探讨

贺 婷

（铜仁学院外国语言文学系 贵州铜仁 554300）

在新时期发展的中国正步入全球经济迅速发展的行列，国家间的文化交流日益倾繁，探究的深度也在不断提高，所以各高校应培养出更多优秀的复合型与善于交流的国际型人才[1]。中日交流作为国际交流的一部分，当今的日语教育不再是单纯的语言教学，更多是以语言为基拙的多元化综合性跨文化交流教学。采取新的日语教学模式，关系培养学生跨文化交际能力是新时期日语教育中的一个重点，影响中日未来的发展，具有现实的社会意义。

日本语教学；新型模式；创新

新世纪的中国处于全球贸易经济快速发展的行列。各国之间的贸易往来和跨文化交流活动也日益增加。全国高校应培养更多的复合型人才与国际交流型人才，外语教学的规划也在不断改变。日语教学不仅仅只停留在的语言之上.演进为一种综合性的跨区域文化的教育，相应的变化使得日语教学的难度增加，学生与教育工作者面临新的挑战[2]。

一、我国目前日语教学的现状

我国的日语教学在传统的教学模式中显然存着问题。第一，在教学的方法方面，教学方法多年来只停留在语言教育，绝大多数都为“听”、“说”、“读”、“写”等基础教学法，只知道盲目的研究其语法结构和句型特征占据传统日语教学模式的绝大部分。这种使学生只停留在书本上从而忽视对其语言国文化与交际的学习的教学模式，有时候会造成学生无法理解异国的文化，不能适应在异国的生活。导致在国际交流上产生误解甚至摩擦。其次，在当前现存着多种日语教学教材中，能将其抽象画的语言与该过实际社会文化相融合，并能借助图像、音频等手段形象地将其展现出来，能让学生快速理解和心里接受的教材很少，而在教学过程中介绍语言国生活、文化、交际等教材几乎没有。这对现代语言教学是很不利的。

二、我国目前日语教育存在的问题

随着多年来教学实践表明:如要解决传统的日语语言教学模式中只注重语言、语法学习，忽略社会文化的交流而引起文化摩擦这一课题，需要采用与时俱进的教学模式对学生进行多角度、全方位的能力的培养。创造新的语言教育模式[3]。

三、日语教学新模式选择的方式

1.案例教学在日语教学中的应用

案例教学是指教育工作者在教学过程中，根据教学要求选择恰当的案例，并把案例作为教学的材料之一，以引导学生恰当的运用理论知识来看待问题并解决问题，并借此巩固课上所学的一种教学新模式。要使用那些能帮助对学生对课上所学知识进行阐明和推理的恰当的案例，才能使学生更加深刻地了解和运用理论知识，并将其所学知识和社会现实相结合。运用生动的案例分析。学生可以快速运用所学理论知识来透析案例中所出现的种种问题，这是提高和整理学生大脑中已有的杂乱知识的过程。是寻找解决问题方式方法的过程。这不只是学生巩固其课堂所学理论的过程，这更是提升学生思维方式使学生更能快速融入所学语言国社会文化的过程。学生通过案例教学的学习，可以从案例分析中学习整理知识结构，可以把整理完成的系统性知识理论转变为社会实践能力。此教学模式在日语教学中的运用，笔者认为日语翻译课程中可采用案例教学的模式。可以帮助学生更好地理解日语原意，掌握翻译的日与典型文章，并运用翻译理论综合进行分析，最后进行整理和分析加强学生在翻译过程中对文本的理解能力。

2.在日语教学中应用双语教学

使用第二语言进行外语教学是外语教学的突破口。在日语教育中运用双语教学(采用日语教学)，这不是简单的事，需要有计划的分段式的实施。在日语教学的初级阶段，教课还是要以中文为主，在学生可以接受的范围内穿插者简单的日语教学用语，对一些简单的单词进行词义分析，但一定要标注汉语意义。通过这种循序渐进的教学模式慢慢的使学生过度到双语教学。如果在最开始就使用双语教学模式会使大部分学生无法适应，会进一步加大学生的学习压力。学生在掌握基础日语知识后，教师在上课时应该交替地使用中、日文，让学生学会用日语来阐述自己的观点，鼓励学生用日语回答问题、积极参与讨论。等学生进人了高年级阶段，教师可尝试采用全日语教学的模式，提高学生用日语思考问题的能力，加之引导学生使用《新明解国语辞典》、《广辞苑》等用日语解释日语的字典，加深对日语语言的理解能力。并可通过组织学生发表日语演讲的方式，来强化学生对日语学习的掌握度[4]。在考试方面，要注意加强口语所占的比重，加大学生运用日语语言来说的水平。逐步通过以上三个阶段的日语双语教学的学生，会提高日语交际水平，熟练得使用日语进行交流、书写、翻译，使之成为和汉双语的人才。

3.多媒体网络技术在日语教学中的运用

多媒体主要指是一种电子技术，集图形、声音、文字、动作与一身，再加上网络共享性与丰富性，在日语教学中，可以把相关的文化信息、图片信息、文本信息、存储传输等通过形式再处理。事实上多媒体网络技术教学是把多媒体技术与传统教学相互结合，它把传统平面教学升级为三维教学，增加了图片、视频等，更有网络交互教学活动，从而使课堂气氛活跃，激发起学生的主观学习兴趣，增强教师与大学生的沟通方式，强化课堂教学效果，并提高日语教学水平。

将多媒休网络信息技术应用于教育领域域.实现现代教学技术与传统教学的完美结合，在中国日语教学中多媒体网络已经广泛推广与应用，并深受广大师生的重视与青睐，它对增强日语教育中的趣味、欢乐，调动学生对日语学习的乐趣与积极度，有着其他教学方法所不可取代的作用。因此，多媒体网络在日语教学中起着非常重要的作用。笔者对多媒体网络的特点进行了分析，认为多媒体网络在日语教学中所发挥着的作用，为了广大日语教职人员提供了更好的教育方法，为学生创造了一适合的学习氛围。

4.中日语言与文化的差异的对比性教学

语言作为一种初始文化，在外语教学中语言和文化是密不可分的。日语教学不仅包括语言教学。而且还应有更深层次的文化教育。学生学习的外语虽然在语序语法表达上无任何错误，而往往在语境中交流就会出现障碍，造成这种结果说明教育还是失败的。把语言教学深入到文化之中是非常重要的，需要站在一个文化的大背景下学习语言，才能把握其语言精髓，单纯的死记硬背远远是不够的。

中华民族与大和民族都是使用汉字的东方国家，使用的汉字也如出一辙，但日本语的语法结构与汉语是不一样的。这就要求教育工作者不能忽视对日本文化、日本社会和日本民族的思维方式等方面的考虑[5]。这种隐藏在语言之外的、却时时刻刻影响着语言的因素。需要教育工作者通过对汉日语言、文化的对比，找出经常混淆汉语与日语存在的不同点，与学生共同探讨，帮助学生能更深入的了解存在于语言之中的更深层的文化内涵。

四、结语

综上对几个日语教学新模式的探讨。随着新时代的到来，我国发展不断深入，我国传统的教学方法在不断更新。我国传统的日语教学也需要改进，需要不断地更新与完善。实施新的日本语教学模式，这就需要切实提高教育工作者的自身水平与道德修养，在教学中应营造活跃的学习氛围，通过改变教育方法来培养学生的学习积极性，重视学生语言能力的培养，充分挖掘学生的能力潜质，为学生以后离开课堂，适应社会发展，走向国际化打下坚实的基础。

[1]刘晓芳.日语教育与日本学研究[M].上海:华东理工大学出版社,2010:19-21.

[2]罗萃萃.经济全球化语境下的商务日语教育[M].南京:东南大学出版社,2008:20-2.

[3]徐曙.日语教育与日本学[M].上海:华东理工大学出版社,2012:56-70.

[4]顾也力,陈多友.东亚地区日语教育日本学研究前沿文存[M].上海:华东理工大学出版社,2009:12-18.

[5]修刚,李运博.中国日语教育概览[M].北京:外语教学与研究出版社,2011:56-70.

Discussion on the new mode of Japanese teaching

He Ting

(Foreign Language and Literature Department, Tongren University, Tongren Guizhou, 554300, China)

China is entering the rapid development of the global economy in the new period, cultural exchanges between countries is increasingly frequent, depth of exploration has also been improved, so that colleges and universities should cultivate more excellent compound international talents. Chinese Japanese communication as a part of the international exchange, Japanese education is no longer the language teaching, but also the language for diversified comprehensive basic intercultural communication teaching. Take the new Japanese teaching mode, the cultivation of students' intercultural communicative competence is a focus of Japanese education in the new period, influence the future development of Chinese and Japanese, have realistic social significance.

Japanese language teaching; new mode; innovation

H36

A

1000-9795（2014）05-0392-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-08

贺 婷（1981-），女，山西太原人，讲师，从事日语教学研究。