校企合作模式下高职生创新创业能力培养的探索与实践

◎ 金根中

一、校企合作培养学生创新创业能力的必要性

近几年，各高职院校积极推进创新创业教育活动。但在推进过程中，有的是通过开设几堂选修课或者必修课，有的邀请知名校友办讲座或作报告，有的是鼓励学生去创办几家创业公司，有的是举办创新创业竞赛等活动。不可否认，这些举措对高职生创新创业能力的培养起到了积极的作用。但是普遍存在两方面问题。一是创新创业教育活动的开展以学校为单一主体，缺少与企业的合作；二是创新创业教育活动多是模拟市场，缺乏与市场的真正接轨。

创新创业教育的实践性非常强。企业是市场的主体，企业的环境氛围、企业的经营管理、企业的投资风险、企业的市场运作、企业的技术革新等都能帮助学生更好地了解社会、服务社会，从而在社会中历练并提高自身的综合素质。通过校企合作构建创新创业能力的实践平台，对于高职生创新创业能力培养有三方面的作用。

一是促进目标与需求的对接。通过校企合作，企业与学校共同确定专业人才培养目标、培养规格和培养方案，有利于更好地符合产业、行业、企业对于的创新创业人才的需求导向，并以此为依据落实高职生创新创业能力、素质的内涵、要求和结构。二是提升培养要素的融合度。校企合作有利于带动校企资源的优势互补，将产业发展的新要素融入高职院校创新创业教育的内容和环境，从而通过系统改革高职专业的课程体系、教学内容、教学方法等，切实提高高职生创业创业能力培养的针对性和适切性。三是加强培养过程的精细化。校企合作促使企业参与人才培养的前端，校企之间以真实的产品、业务和管理为教学和实践的载体共同组织创新创业教育，有利于促进创业教育从模拟、单一、零散走向实战、多元和有序，全面提高高职生创新创业能力培养的效度。

二、校企合作模式下高职生创新创业能力培养的探索

1.基于校企合作的创新创业教育的实践载体建设

创新创业教育的有效性取决于教育内容的鲜活性和实践载体的真实性，高职院校在构建校企合作平台上应充分注重平台对创新创业教育的资源整合与支持作用。这样的平台应该具有三个基本特征，一是能够引入企业真实的项目、业务和产品，一般以某种合适的平台吸引企业实质性入驻学校或者学校以顶岗实习、订单培养等方式将学生作为准员工融入企业。二是具备多种方式开展创新创业实践的实体功能，通过校企共建校内“创业园”，在区域产业园区或高新园区开辟学生实践基地，为大学生及社会人员开展创业咨询、创业指导、创业培训服务以及实战演练的机会。三是具有激励学生多维实践创业的平台运行机制，在资金支持、创新创业业绩与学业学分互换、项目孵化等方面建立激励机制，给予大学生创业项目降低注册门坎、注册登记免费、税收优惠、专人辅导大学生创业等政策，吸引更多的学生参与到创业活动中，加强学生的创业能力，提高学生创业成功率。

金华职业技术学院为推动创新创业教育的规范化、长效性发展，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为理念，积极探索校企深度合作的新途径。加大资源整合力度，实施校企利益共同体建设，以专业（群）与产业集群对应的方式建立了“众泰汽车学院”、“皇冠学院”、“高新 IT 学院”、“创业学院”、“国际商贸园”等9个校企利益共同体，良好的校企合作关系为建立基于校企合作的创新创业教育的实践载体奠定了基础。其中学校联合市农办、团市委、经委等政府部门及有关创业龙头企业成立的 “创业学院”，就是一家以创新创业教育和实践为主要职能的政校企联合体。学院充分整合区域创业资源和学校特色专业办学优势，建立导师库，开辟创业园，为创新创业人才培养体系的构建和完善提供了实体化的平台支撑。“国家商贸园”则是为满足跨境电子商务创业人才的培养培训需求，引进区域优质外贸企业或分支机构实质性入驻，以政府支助、学校和企业共同投建的方式成立的一家“专业+规模化引企入校外贸企业”模式的校企利益共同体。园区实施外贸实战和跟单顶岗全程贯穿式人才培养模式，以国际贸易完整业务流程的真实介入，达到外贸类创业专业人才培养的规模化和明星化效益。

2.基于校企合作的专业教育与创新创业教育融合

为使创新创业教育活动更具实效性，学校和企业应共同协调、组合推进创业教育培训活动，将创业教育渗透到具体的职业教育中，在教育理念、人才培养方案、教学组织等方面做到创业教育与专业教育的融合。一是校企共建全面开设创新创业教育课程，编写专业共性与个性相结合的系列化创业教程。二是校企双方多形式组织创新创业实践活动，如定期举办跳蚤市场、创新创业沙龙、讲座、创意大赛、创业文化节、创业小广场等活动。既考虑通过全校性的交流性活动来营造浓郁的校园创新创业氛围，也通过专业性的实践性活动来促进创新创业能力培养与专业能力培养的有机结合。三是推进创新创业教育体系改革，从基层组织架构、体制机制、课程、师资、实践基地等多个方面进行改革，在创新创业教育与专业教育的融合上建立多环节相互配合和适应的机制。如金华职业技术学院国际贸易类专业依托校企利益共同体性质的“国际商贸园”，根据跨境电子商务背景下外贸行业的产业发展特征，针对新型贸易平台的客户开拓、客户管理能力、市场策划、公司经营等方面的创业能力培养，从外贸入门、零售实战、外贸拓展到外贸实战、外贸管理，开发进阶式的创业实战课程模块，将创业教育融入专业课程体系。实施企业兼职教师和学校专业教师“双师”同时指导实战的教学方式，按照入驻企业的业务模式和业务流程组织教学流程，通过“教、学、做”一体全面培养学生创业实践能力，最终全面提高创业素质。

3.基于校企合作的创新创业教育的制度保障

对于高职院校而言，创新创业教育是新的社会需求背景下人才培养的新路径，走过的历史并不长，既需要持续改革实践的探索和培育，更需要相应的制度体系来规范和保障。以校企合作制度为基础的高职生创新创业能力培养的制度体系，应该涵盖校企生三大主体责权利关系、平台运行管理、教育教学主要环节流程与规范、扶持与激励政策等各个层面。如针对校企共建的创业创业教育合作平台，要建立合作组织的章程和运行制度来建立共管共促的职责制约与互惠互利的利益机制；针对校企共同设立的创新创业实践项目，要从项目设计、分工协作、对参与师生的激励和扶持等方面完善项目组织实施的规范和流程；针对创新创业实践的绩效评价，通过对学生学业成绩、业务业绩、综合素质等的评价，建立学生创新创业业绩考核与学业考核评价互通与置换的机制，发挥评价的引导和激励作用。金华职业技术学院基于对高职生创新创业教育实践的总结和反思，从可持续发展的要求出发，制定并不断完善了《大学生创业园管理办法》、《学生创新创业项目管理实施细则》、《学生创新创业项目经费管理实施细则》等配套系列文件制度。依据制度条款，学校各部门合理分工、密切配合、形成合力，建立协调机制，共同推动创业教育工作健康快速发展。各创新创业教育培训机构也建立了具有自身运行特点的管理制度，如《培训教师管理规定》、《培训机构负责人管理规定》、《培训机构管理人员工作规范》、《学员管理规定》等。在管理手段方法方面，探索运用项目管理、目标管理、信息平台管理、柔性管理等管理手段创新创业教育管理。

三、典型创新创业教育模式的试点实践

1.专业创新创业教育

将创新创业教育渗透到具体的职业教育中，在教育理念、人才培养方案、教学组织等方面做到创业教育与专业教育的融合。如园艺技术、城市园林等专业，依托校企共建的现代农业生产示范园区作为实战基地，实行学生管理、分组包干、效益评价的创业实践教学模式；国际经济与贸易、应用英语等专业依托学校“国际商贸园”的引企入校企业资源，组织学生开展跨境电子商务创业实践；艺术设计、环境艺术设计等专业依托引入企业设计师工作室，承接企业和社会订单，开展以创意设计为主题的创业实践；电子商务、市场营销等专业依托校内创业实训中心，组织学生开展淘宝、阿里巴巴等电子商务平台的创业实践；环境监测与减排技术等专业结合教师社会服务，开展师生共同参与的以企业清洁生产资质审核为服务内容的创业实践。

2.创新创业人才企业订单班

满足创新和创业型企业对人才的需求特点，将企业引入创新创业人才培养的全过程，实施以创新创业实践为主线的订单班教育。主要依托校企利益共同体和示范性校外实训基地等校企深度合作平台开展创新创业订单班的试点。主要为单一企业订单性质，如与金华利诚信息技术有限公司合作的 “5173电子商务班”；园区企业组合式订单性质，如与浙中信息产业园合作的订单班；专业组合式订单性质，如与皇冠集团合作开展的“皇冠营销班”和“皇冠工程班”。在组班形式上，在自主招生的框架内，设置一定比例的招生指标进行校企联合招生，合作企业参与考生选拔和专业人才培养方案制定，使后续人才培养更具创新创业能力培养的针对性。在二年级或三年级实行双向选择的分流组班，以“二次招生”的方式组建创新创业订单班。订单班教学实施全程实战，即实施校企交互、工学结合的教学模式，企业实践全程贯穿，主要落实在各大园区的合作企业。

3.学生创新创业社团和社会专项培训

以创业型社团为基础，开展创业教育及创业实践活动，主要目的是为扩大创业活动的学生参与面。学校每月开展一个主题的创业教育活动，再分出若干社团子活动，既创造学生创业的环境，又丰富学生的课余生活；鼓励、组织学生参与创业计划大赛，并备战“挑战杯”创业设计大赛；组织各社团学生创业项目评比，对入选项目给予一定的经费资助。依托创业学院，搭建开放共享的创新创业教育与实践的信息化资源平台，面向社会和企业人员，针对各类人员的不同岗位和层级开发培训技能包，实施农产品经纪、创意策划、电子商务创业等领域“菜单式”的社会培训。如承担中国小商品城——浙江义乌“30万电商人才”工程，2013年共培训24期，其中技能操作培训10期，提升培训2期，共培训电子商务人才5189人。

4.网络经济创业班

当前信息高速发展创造了网络经济良好的发展空间，为进一步对接金华市网络经济作为 “一号产业”的发展需求，学院从二年级开始跨专业组建“网络经济创业班”。学生规模为40-60人，采取“基础模块+专业模块+创业模块”的教育模式，为有志创业的学生提供创业孵化的平台支持，为区域网络经济发展提供自主创业的新生力量。实施创业班学生创业业绩考核与学业考核评价的互通与置换，以成交业务业绩、开拓的客户质量和数量、综合素质等为观测点和评价指标，通过企业评价、教师评价、成员互评等方式，比较全面地反映学生创业成效。

创新创业教育是高职院校办学过程中的新领域，金华职业技术学院以区域产业发展和校企合作的大视野，通过创新创业教育的实践载体的建设，专业教育与创新创业教育的融合，探索基于校企合作模式的创新创业人才培养的新思路，丰富了创新创业人才培养的途径。但创新创业教育是一项系统工程，如何进行创新创业教育校企的深度融合，还有待今后进一步探索和实践。

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[2]高学强.对高职院校加强校外实践基地建设的深层思考[J].教育与职业，2009，（3）.

[3]葛高丰.创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究[J].职业教育研究，2012，（4）.

[4]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010，（12）.