高职物流专业校本教材开发研究——以《3D货代情景实训操作》为例

钦 方 饶坤罗

(咸宁职业技术学院 湖北咸宁 437000)

高职物流专业校本教材开发研究
——以《3D货代情景实训操作》为例

钦 方 饶坤罗

(咸宁职业技术学院 湖北咸宁 437000)

随着教育改革的深入，高职对教材的应用，从传统编写的章节教材，转变为现在的以项目为导向任务驱动式的教材，注重学生的知识运用。特别是现行高职的教材出版社多、教材内容混杂，因此，能开发出体现专业特色与学校特色的校本教材，对学生的学习尤为重要。结合我院物流专业开发的校本教材进行分析，从而提出几点思考。

校本教材；校本教材开发；物流

2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了今后一个时期要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，要大力发展中国特色的职业教育，加快培养高技能人才和高素质劳动者。[1]课程改革是我国当前高职教育改革的焦点，也是中外许多专家学者探讨的热点，校本课程开发的问题正成为当前课程改革的一个焦点。在校本课程的开发基础上进行校本教材的开发，根据我院物流管理专业学生的特点和学院的专业设置，开发适合我院实际情况的校本教材。

一、校本教材开发的理论

2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》中指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道。提高技能型人才的社会地位和待遇。[2]

校本课程开发：校本课程开发是在国家教育方针指导下，校本课程是国家课程的重要补充，在实施国家课程和地方课程的过程中，以学校教师为主体，针对当地和本校的实际情况，根据学生的需要和兴趣而开发的供学生选择的多样化的课程。[3]

二、《3D货代情景实训操作》开发与研究

根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业结构，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。

1.我院课改情况

咸宁职业技术学院学院所在地－咸宁市，被列为首批全国旅游标准化5个试点城市之一，是享誉中华大地的“香城泉都”，自然环境十分优美。占地面积1086亩，建筑面积37万平方米，设有12个系(部)，教职员工1200余人，全日制在校生14000余人。学院开设有园林技术、建筑工程技术、旅游管理、软件技术、数控技术、物流管理、会计、电子商务、学前教育、英语教育、体育教育、装潢设计等48个高职专科专业，形成了以服务区域经济发展的现代农业、先进制造业、现代服务业为主的特色专业(群)体系。

我院“物流管理”专业自2004年设置并招生以来，专业在人才培养、教学科研方面与物流业紧密结合，以培养咸宁、武汉城市圈、湖北省经济社会发展所需的服务于物流管理一线的高素质高技能物流管理的人才为目标，以提高人才培养质量为核心，紧紧物流业这一湖北省战略性支柱产业的发展，创新人才培养模式，加大与物流企业的合作力度，为物流企业和商贸流通企业培养了一大批高素质、高技能物流管理人才。

校本教材的开发由本校教师为主体进行的既能满足本校学生需要，又能体现学校办学思想和办学理念。以基本技能知识为主的教材开发，建立在学校和学生的差异性基础上，根据学生的需求而开发的，满足学生的需要，激发学生学习的兴趣，实现学生特长。校本教材开发和实施需要教师的参与，通过对课程开发活动的实践，不断地提高自身的教学水平和研究能力。

2.校本教材开发的意义

对城市建成区进行提取目前比较成熟的方法主要有监督、非监督分类、主成分分析法以及归一化裸露指数（NDBI）等[10-12]．NDBI是对植被指数（NDVI）的一个扩展应用，其结果主要反映地表的裸露状况．利用NDBI提取地物信息，需设定一个合适的阈值．NDBI的模型为：NDBI=（TM5-TM4）/（TM5+TM4）．

坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，进一步深化课程改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。要切实提高教学效果，就必须有符合学校办学特点和学生实际的校本教材。

(1)突出独特性

围绕学校的资源与设备进行开发，以本校学生为特定对象，具有针对性和实操性。校本教材开发充分体现“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，反映社会发展对学生能力和素质的要求。《3D货代情景实训操作》能够让学生通过全真环境下现实第三方物流企业的实际操作流程，切实感受第三方物流企业的具体岗位职责，使实训真正达到实战的效果，从而积累真实的工作经验。

(2)满足学生的学习需求

校本教材内容精简、实用，能为学生提供发展平台，学生通过岗位角色的体验感受、问题探究、重视学习过程、改善学习方式、实际应用的过程，通过3D全真环境让学生对第三方物流企业岗位流程非常好奇，具有学习的兴趣与学好的信心，形成良好的学习习惯。

三、物流实训校本教材的开发研究---《3D货代情景实训操作》

1.物流实训校本教材开发的目标

校本教材开发者可以根据本地本校的实际需要，以满足学校教学需要为目的，确定校本教材的目标、内容、组织形式和评价方式，形成具有本校特色的课程体系，理论联系实际，注重培养学生实践动手能力、探究问题能力和解决问题的能力。

(1)实训学习目标

掌握基础知识并能运用到实际货代企业操作中，根据开发的各个项目，结合货代企业的运作方式，将基本的理论知识，销售合同拟定、缮制原产地证明、加工贸易合同备案、进出口报关单证的缮制、海运进出口业务的相关运作流程。比如进出口报关单证的填写，掌握基础的填写注意事项，结合情景任务，企业的实际订单进行录单作业，具备基本的货代从业能力。

(2)学生能力目标

《3D货代情景实训操作》教材开发做到图文并茂，将各角色扮演的操作模式通过截屏告诉学生的操作步骤，让学生在游戏中练习。实训项目中拟定销售合同、缮制相关单证、进出口报关流程，让学生在情景实训中联系物流企业的运作模式及相关单证的填写技巧，为能胜任货代企业的岗位需求。具有独立思考和自主学习的能力；具有创新开拓能力；具备各种计划的制定、单证缮制及流转业务流程、人际关系的协调组织管理等能力。

(3)职业素养目标培养

教材不仅要体现学生需要掌握的基础知识和基本技能，还要体现培养学生职业素养。具有良好的团结、协作精神具有强烈的主人翁意识。能自主参与实训项目，比如实训项目海运进出口业务流程中有虚拟报关、海关审核、堆场装卸货、龙门吊操作，学生非常感兴趣，能积极参与其中，为从职积累经验。

2.实训项目选择的原则

(1)基础性：校本教材立足于打好学生理论、实操基础，全面发展学生的动手操作能力，促进学生对专业知识的领会和运用。根据我院的专业设置而开设的课程，校本教材的开发过程，充分考虑到了本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备等因素，结合现行第三方物流企业的运作模式，让学生能学习运用，具备基本的从业能力。

(2)操作性：充分体现学校的特色，以学生的实际需要为主导。3D软件操作让货代实训课程更加易激发学生的学习乐趣。采用最流行的3D游戏操作界面，采用上下左右四个箭头，结合四个键“A”“D”“S”“W”，融知识性与趣味性为一体，让学生在类似游戏中进行操作，迅速理解并掌握第三方物流企业运作模式。

(3)与企业相联性：学校以就业为导向，以岗位为目标，以能力为本位，以服务为宗旨，强调对学生动手操作能力，在实际操作中具有启发性，学有所思。3D模拟实训系统提供几乎包括现实中第三方物流企业的真实运作环境，覆盖了与现实物流相关的绝大部分场景。通过模拟现实的环境中进行实训，对现实企业的各种类型，以角色扮演的方式进行演练，从而为今后上岗奠定坚实的基础。

3.校本教材的实施

(1)对学生而言

以本校学生为本，强调本校学生的发展，满足本校学生需求为切入点，关注学生的能力，提高学生学习的积极性。教材必须考虑到高职学生的特点，注意学生个性和潜能的发展，还应体现物流企业的动态信息。比如：实训项目六加工贸易合同备案。学生在教师的操作指引下，自己操作加工贸易合同备案流程，大部分同学只能记得“五步走”。第一步：材料准备；第二步：备电子档“工厂关务部中加贸关务员”；第三步：海关报审“国际货代企业报关部报关员”；第四步：核发手册“海关加贸科科长”；第五步：报关员手册领取“报关部报关员”。具体中五个角色的操作流程，需要根据企业的业务流程进行操作，每一个角色运作来自于第三方物流企业3D模拟环境和岗位人员，学生较有兴趣来完成实训，从而让学生能结合现行货代企业的流转模式将知识学以致用。

(2)对教师而言

校本教材不是一个人的成果，需要团队的协作精神，也离不开物流企业专家的共同参与，开发校本教材可以提高自已的科研能力，可以培养教师之间的交流与合作精神，进一步拓展校本教材的内容，体现与物流企业的业务流程一致性。教师要经常和学生沟通，了解学生的需求获悉存在的问题，在教学中不断改进校本教材，保证校本教材具有针对性。要结合物流企业最新动态，其内容应该随着时代的发展和学生的特点处于不断更新的状态，校本教材更让学生体会到学习的另一种乐趣，锻炼了自己的能力，提高了自己的综合素养。

《3D货代情景实训操作》结合第三方物流企业的岗位角色，选取货代公司基本角色，最常用的实训项目来进行教学，结合理论知识将实际操作配合实施。学生实训效果易评，教师可以利用3D模拟实训本身提供的第三方物流企业考核体系进行考核，增强学生的学习动力以及同学相互之间竞争的趣味性。[4]

[1]http://www.gov.cn/zwgk/2005-11/09/content_94296.htm

[2]中国网http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

[3]崔允廓.关于校本教材开发的问题与共识[n].中国教育报,2002,12(9):10.

[4]郝国森陈领会.3D模拟实训系统在物流实训教学中的应用,中国市场,2007:45.

[5]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2009:29-45.

Research on higher vocational logistics professional school-based teaching material development——In the “3D forwarder scene training operation”, for example

Qin Fang, Rao Kun-luo
(Xianning Vocational andTechnical College, Xianning Hubei, 437000, China)

With the deepening of education reform, higher vocational teaching material application, from the traditional writing teaching material of chapter into now project oriented collaborative task of the teaching material, pay attention to the knowledge of students. Especially in the teaching material of higher vocational press more mixed, teaching material content, therefore, can be developed to reflect professional characteristics and the characteristics of school school-based teaching materials, is especially important for students to study. According to the department of logistics development of school-based teaching material analysis, and put forward some thinking.

school-based teaching materials; school-based teaching material development; logistics

G712

A

1000-9795（2014）09-000035-02

[责任编辑：刘 乾]

钦 方(1984-)，女，汉族，湖北随州人，讲师，研究方向：物流管理。

咸宁职业技术学院2014年度课题：“基于工作过程和职业能力培养的高职物流专业校本教材开发研究——以《3D货代情景实训操作》为例”(2014Y024)