如何在职业指导教学中渗透创业教育

王晓敏

(江苏省江都职教集团，江苏江都，225200)

联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出，一个人要想获得成功，必须掌握三张教育“通行证”：一是学术性的，二是职业性的，三是证明一个人的事业心和开拓能力，即创业能力的。

中等职业学校的职业指导教学必须贯彻以就业为导向、以岗位能力为本位的教育教学理念，围绕以“创造、创新、创业”为主题的“三创”教育，真正把中职学生的就业创业指导工作作为学校人才培养的重要途径。笔者作为一线德育教师，主要从课堂教学入手，谈一谈创业教育在职业指导教学中的渗透途径。

一、用活教材，创新教学方法

在职业指导教学课时少、容量大，教材还没有及时更新的情况下，如何才能让学生充分感受职业指导教学的魅力呢？这需要教师具有极强的观察能力和收集、处理新信息的能力，紧密联系社会实际和学生实际，迅速地对现有教材结构作出合理整合、创新，精选教学素材，及时运用到课堂上，充分发挥就业创业指导的作用。

例如，笔者根据教学实际，以创业教育为主线，将教材内容分为二十个专题，每个专题1—2课时，主要围绕职业生涯规划设计来组织教学。教学内容主要分为认识当前的就业形势、职业兴趣的培养、如何认识自我、创业意识和能力的培养等二十讲；教学形式主要有教师讲与学生讲相结合、小组合作探究、案例教学、情景模拟、实习演练等多种教学模式，以“活动”为主要形式，以“实践”为主要特征，寓指导于生动活泼的活动之中，并借助现代训练技术和手段，激发学生的学习兴趣，逐步帮助学生树立正确的人生观和职业观。

二、创设情境，激发学习热情

创业教育并非空头理论，它完全可以融入日常的职业指导教学中，只要教师对课堂教学稍加设计，就能让学生在潜移默化中得到诸多有关创业常识的熏陶、创业意识和能力的培养。接下来，笔者以所任教的重组班级的教学片段为例，其主体是“如何认识自己”，来说明如何通过创设情境，让学生在愉悦中接受创业教育。

根据上节课布置的作业——全面认识自己，本节课的主题设计为让学生现场展示——自我介绍， 17个小组(4人一组)各派一名代表，上台进行一分钟自我介绍，尽量在短时间内让别人记住自己。

殷同学：同学们好，我叫殷××。我的性格介于外向和内向之间，我为人诚实、正直。我喜欢文学写作，希望将来能成为一名作家。我坚持的原则是低调做人，高调做事。

在17人分别介绍完毕后，笔者及时进行了总结。并用“坦诚相待见真情，真知灼见遇知己”结束了本节课的教学。本来这节课安排的是自我介绍，最后却成了学生们互相交心的平台，这堂课让学生们懂得了做人要宽容大度、团结合作、敢作敢为，而这不正是创业者应有的素质和能力吗？

三、拓宽思路，变换教学模式

课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须拓宽思路、想方设法调动学生学习的兴趣，用兴趣激活他们的思维，唤醒他们的意识，让他们主动参与到教学中。例如，在“职业道德”教学过程中，当讲到“职业道德的基本规范”时，为了调动学生的积极性，激发大家的学习兴趣，让学生愉快地接受学习内容，笔者大约用了6分钟时间，现场组织了一次各行各业职业道德知识竞赛活动。具体操作如下：

全班共分为四组，各组相互PK，赢家积1分，输家扣1分。最后，积分高组获胜。任务是一组提出一种行业或职业，另一组回答其主要的职业道德，每组都有一次提问和回答机会，答出得1分，答错扣1分。

笔者发现，适时换一种教学思路，将知识化为游戏形式运用于课堂，能激发学生的兴趣，小组竞争愈发激烈，教学效果愈发良好。这说明，只要教者拓宽思路、善于思考、刻苦钻研，就一定能吸引学生，提高课堂效率。总之，只要“教师心里始终装着学生”，就一定会得到学生的认可。

四、想方设法，融洽师生关系

一位哲人曾经以崇敬的心情这样描写自己的教师：“我从来没有把心底的秘密告诉他，甚至在同他谈话的时候，也不自由，然而愿意和他在一起，同时产生了另一种思想——照他的办法去做，照他的意思去说使我感到很幸福。同他这次见面以后，特别是单独同他谈了一个夜晚之后，我久久地、久久地感到无比的喜悦，我久久地沉浸在他那令人神往的音容笑貌之中……”可见，师生关系是教师和学生为实现教育目标通过教与学的交流活动而形成的关系，它是学校教育中一对最基本的关系，贯穿整个教育的始终，直接关系到学生的成长和教育质量。而建构“和谐师生关系”，就必须学会选择最佳的师生沟通方式，进一步改善师生关系。现在师生沟通的方式很多，如面谈、短信、邮件等，选择适合的那种就是最好的方式。笔者相信，付出了终究可以得到回报，师生沟通尤其如此。教师对学生不要吝啬自己的付出，因为社会的发展离不开人才的培养。

五、巧妙构思，设计多样作业

众所周知，作业是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学效率的重要途径。但在现实的职业指导课教学中，作业多机械重复、少创造性，学生厌烦，教师头疼，作业也失去了原来的作用，甚至成为教师和学生的一种思想负担。因此，职业指导课的作业改革势在必行。

首先，多设计开放性作业，留给学生更多的思考空间。在课堂教学中，许多教师已经注意到通过教学内容的设计能多方面地激发学生的学习积极性。同样，作为学习的重要环节——作业，也可以引导学生充分运用多感官、全方位、多角度地感知、认识事物，这样，学生不仅个性得到了发挥，而且思维潜力也得到了挖掘，由此获得可持续性发展的学习能力。如，笔者在“正确认识当前的就业形势”专题中的作业是这样设计的，先发了一份讲义——《金融危机下对毕业生的16条忠告》，要求学生认真研读，并结合自身对材料进行点评；“时代对人才的新要求” 的作业是这样设计的，要求每位学生写出时代对人才的新要求(至少10条)，并将你认为最重要的写在第一条，然后以此类推。

其次，多采用活泼形式激起学生好奇心。我们应该尝试着将过去单一的文本作业改为包括操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业，从而鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，充分调动学生做作业的积极性和主动性。如，剪报、手抄报、画图、活动展板、模型、自我推荐、小品等多种形式。“职业与理想”可以这样设计作业：认识自我——自我推荐，实现文本作业与实践作业的最佳结合；“职业的选择”的作业设计是这样的，每人写一份职业生涯规划书，并进行现场汇报。

当前，在中等职业学校开展创业教育已成为人们的共识，作为一线德育教师，在这方面我们还有很多工作要做，要不断探索和研究职业指导教学渗透创业教育的途径，把握职业指导教学的内涵和实质，增强职业指导教学的针对性、实效性和时代感。

[1] 李镇西.教有所思[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2] 钱寿宝.职业学校毕业生就业指导的实践与思考[J].中国职业技术教育.1998(8).