基于项目教学的教材体例新模式

孔旭影 付强 杜刚

在职业教育教学改革的影响下，教材改革也呈现了多样化的局面，但是教材改革与教材体例始终受限于学科体系的架构和思想层面的制约。在新的职业教育教学模式下，本文试图探讨一种与教学过程配套的教材新模式。

一、高职教材现状

1.教材改革与教学改革相脱节。当前高职教材的体系架构虽呈现多样性，但仍滞后于职业教育教学改革的进程。许多院校在职教改革中采用行动导向、任务驱动的方法，并实施项目教学，但缺少与之配套的教材。虽然有项目教程，但这类教材实质上仍是学科体系架构的教材体例模式。

2.教材的体例架构受限于学科体系。几乎所有教材均是按照学科体系的框架来设置体例的，但是职业教育教学越来越不适合学科体系思路，这在各职业院校已经成为不争的事实。

3.教材与项目教学不匹配。项目教学已经逐渐成为职业院校教学的主流。一些学校把项目教学实施成“模仿案例”或“模仿项目”或手把手的实行“项目”，而不是“设计导向”的教学过程。一部分原因在于没有一本教材是“设计导向”的思路。

二、现有高职教材体例分析

1.“理论+实训”的模式。所谓理论加实训的模式，即是在传统教材模式中与操作或实践相关的每一章内容里再增加一个实训模块。这种教材模式的特点是按照概念、理论知识、操作知识的顺序进行内容编排，然后安排实训操作或项目任务。这是典型的学科体系框架下挂接实践模块的模型。这类教材最适合于先理论后实践的基础类课程的教学，就是在脑子里先建立概念、理论知识框架，然后再通过实验的方法验证理论，或通过实训实践加强对理论知识的认识。

2.学科框架下的案例模式。学科体系框架下的案例模式就是把案例插接在章节大块内容里面，而总体框架依然是学科体系的。按照学科知识体系框架编排内容，即便是一门实践性很强的课程，也会被抽象出一个知识架构，然后把操作或实践内容与案例结合。从本质上讲是理论加实训的模式。

3.框架案例或项目与理论配备模式。框架案例或框架项目均是在学科体系框架下，把理论知识划分为若干模块，再把操作类模块分为几个案例或几个项目。这里把学科体系框架下的内容进行模块化分解，再进行案例或项目包装的结果，而形成的教材模式称为框架下案例或项目与理论配备模式。这种教材模式的特点是全书以案例或项目为一级标题，每一个案例或项目内容都配备理论知识，内容结构包括“情景描述”“学习目标”“专业知识”或“相关知识”“工作任务”和“思考与操作”，其中展示的思路依然以前期讲解为主。这种教材实质上仍是学科体系框架下的模块重命名。

三、教材改革的新理念与新模式

1.以课程化的实践体系思路为引导。通过上述分析，理论+实训的教学思路仍是学科体系的，它是在理论框架下挂接了实践模块，即先理论后实践。而本文提出另外一种思路，即经过教学化处理的实践体系的教学思路，是从实训到理论。教学过程以学生为主体，课程安排以项目活动为主线，培养学生自主学习习惯，从制订项目计划、实施项目、自我检查和控制实施过程、总结项目到展示成果。

2.教材新模式及应用群体。在这一理念引导下，我们开发了一种教材新模式。教材以嵌入式技术行业调研为基础，针对嵌入式系统移植工程师助理岗位，结合一系列典型应用，通过实现嵌入式操作系统Linux剪裁、系统编译、系统移植及其应用系统的移植、系统测试等目标，达到该岗位的职业技能要求，为此特别设计了以项目为导向的教材体例。该教材是适用于嵌入式技术与应用专业相关课程的一本教材，对应的课程是嵌入式操作系统Linux或嵌入式Linux系统移植或嵌入式Linux系统应用等。

在新教材模式下，教材内容共分为四部分：第一部分，项目实施准备。介绍项目总任务目标、工作条件与流程、工作要求与规范化、工具准备等。第二部分，项目任务与要求。给出了三个微小项目任务和两个来源企业的实际小项目任务，包括任务目标、要求及背景等相关资料，这一部分是核心内容，学生在整个学期都要围绕项目任务展开工作和学习，其中项目任务书主要包括项目背景、需求说明书、项目设计要点、项目任务与要求、项目目标及项目实施建议等内容。第三部分，理论模块。阐述了基本知识理论、基本操作和系统移植的实现机制。第四部分，参考案例。介绍一个真实案例，以供教学项目实施时参考。

该教材在建设过程注重突出以下特点：突出岗位职业实践特色，加强校企合作共建；从人才需求、职业技能需要出发，确定教材内容；采用项目任务驱动教学法，强调学生自我规划能力和创新能力培养；模块化构建课程内容，采用基于项目实践的体系架构，以实践过程为教学主线，围绕项目任务灵活组织理论模块教学。该模式教材可作为应用型、技能型人才培养的各类教育相关专业的教学用书，包括各类职业教育培训、高职院校、本科职业教育和从业人员及爱好者。尤其是适合于培养专业技术人员（如嵌入式系统移植、嵌入式技术支持与维护等）的各类教学。

四、教材实践——难点与建议

按照设计导向的教学思路，采用这一教材模式实施教学流程是让学生明确项目任务后，自我规划、实施、完成项目任务，并通过几个项目的实施来强化这一过程。需要说明的是，为突出实践项目任务并以项目为主线的教学，教材可以忽略篇章的篇幅均衡。教材实施或教学实践过程，主要难点在于是否真正调动了学生的积极性，是否理解了教材的这一思路，在完成项目过程主动学习，理论模块根据学生需要穿插在项目实施过程中，包括项目准备、项目实施、项目展示与验收四个阶段。

1.教学过程。把第二部分内容作为课程教学的主线，第一部分是铺垫，第三部分要围绕第二部分的项目任务展开教学。根据学生文化基础的差异选择理论模块进行教学，不同的学生可能需要不同的理论模块和采用不同的学时数，采取区别化对待、个性化教学策略。

2.教师角色。教师的一个角色是职业导师，教师要了解本专业相关的行业背景、职业岗位特点、学生特点以及专业和行业发展趋势，帮助学生了解自己，最终确定职业方向。教师的角色又是新工具的试验员，与职业能力形成、教学等相关的各种工具，包括工作岗位上将要使用的工具、网络办公工具、教学用工具等，教师首先要进行试用、试验，然后才能把新工具教给学生。教师也是技能陪练师，学生应该在不断训练、不断实践中成长。教师还是信息咨询师，当学生遇到困难时，给学生答疑解惑。

教材改革要以课程化的实践体系为主线，根据社会需求、行业发展、学生特质和教育规律进行切合实际的改革，避免学科体系框架的干扰与束缚。新教材模式以课程化的实践体系为引导，以实践过程为教学主线，把理论模块化，根据学生完成项目任务的需要适时进行理论教学。教学实践过程要以设计导向培养学生的职业能力，教师要紧紧跟随时代发展、行业发展的步伐深入进行社会实践，转变角色，摒弃传统教学的思维定式与工作惯性，按照新体系架构的思路勇于开展教学实践。