做“赏”花的园丁

●沈萍

花，之所以美丽，是因为有了赏花人的赞美；树，之所以茂盛，是因为有了栽树人的赞美；学生之所以自信，是因为有了老师的赞赏……——题记

我并非好读书之人，当卡纳基的《人性的弱点》被很多人宠爱时，我心生好奇：这本书到底有什么魔力深深吸引人呢？ 我开始试着去揭开《人性的弱点》的神秘面纱。这本书没有动人的情节，没有幽默的语言，更没有华丽的辞藻，但是它却如一面镜子照出了人性的弱点，如一面警钟时刻提醒作为教育人的我。

“真诚地欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。 而作为老师的我常常不能把控自己的情绪严重地违背了这个原则。

无情宣泄

一次， 语文老师这样跟我埋怨：“两个班同样都是我教的，为什么效果截然不同？你们班学生思维能力就差多了， 我上课总是发现学生像木头似的愣在那。 ” 作为这个班的班主任听了这番话当然不是滋味。哪个班主任不想听好话，哪个班主任不想看到自己班学生有好的表现。 当时我还真有种恨铁不成钢的冲动。结果就像《人性的弱点》一书中说的那样“没有一个犯错误的人会怪罪自己。 ”而我也是如此，把一切不愉快发泄在学生身上。那节语文课上，我一进教室就迫不及待地将语文老师的话加重成分又重说了一变：“二年级两个班同样是语文老师教， 为什么我们就比四（3）班差？ 这到底是什么原因？ 是什么原因？”愤怒的声音吓得学生鸦雀无声，谁也不敢吱声。我又继续回答自己的问题：“不外乎两个原因， 原因一，你们确实比别人笨；原因二，你们学习态度不认真。 ”说到这里我还不过瘾，我继续演说：“就算你们天资不及人，但学习态度总能改变吧！ ”说着我在黑板上写下了“勤能补茁”四个大字。 我把怨气一股脑儿全宣泄了，可怜的学生被我批评得目瞪口呆。

适得其反

可是这样的宣泄并没能换来良好的效果， 反而适得其反。 次日中午，在语文老师办公室小坐，不知道谈及何事，语文老师又一次谈到学生上课的表现，说是我们班学生上课个个都在梦游。 一遇到难题不爱动脑筋，只会摇头说不知道，而二（3）班的学生只要有难题，挑战的欲望就越强烈。 当天，语文老师她也曾问学生这样的问题：“为什么你们的表现要比四（3）班差？ ”一个男生小声地回答：“是因为我们比四（3）笨。 ”听了语文老师的描述后我心理咯噔一下：“天哪，这不是前天我批评学生的话吗？ ”。 我随口批评的话却让学生再次复制， 我不知道那天的批评曾给学生带来多少心里阴影， 或许他们在我的批评下就乖乖承认自己笨了， 或许他们的自信完全被我戳伤了，或许……我再也不敢往下想了。

自我反思

批评是一种危险的游戏——一种能使自尊的火药库爆炸的导火线，这种爆炸有时会置人于死地。我不禁为自己的一次次批评而深刻反思。 我再次回想那天教育学生的事情，将心比心，站在学生的角度，听到一个老师天天拿自己跟别人相比，说自己比别人差，说自己笨，他们一定很难过，一定很讨厌我这个老师， 学习兴趣只会更差了。 如果还有补救的机会，我很想这样教育：孩子们，语文老师说我们班同学很聪明， 如果上课时多思考， 遇到问题多请教他人，你们的语文学成绩将会更令人骄傲。我虽然没试过，但是我相信效果会更好。

写到这儿，就算我在反省自己吧！《人性的弱点》不仅让我看到了自己的弱点， 仿佛还在鞭策我要做一个真正能“赏花”的园丁。 老师眼中的几十位学生仿佛是百花园中那各具特色的“花朵”：有“隐逸居士”之称的“菊花”；有“富贵气质”的“牡丹”；有“君子风度”的“莲花”……而作为老师的我只有真正能赏识每种“花”的特点，才能让每一朵“花”芳香四溢。