职业技能大赛参赛选手选拔模式的思考与探索

2014-04-17杨延波

机械职业教育 2014年3期

◎ 杨延波

2011 年全国职业院校技能大赛在天津举办，陕西工业职业技术学院（以下简称陕西工院）选派高职学生和指导教师参加了“机械部件创新设计与制造”项目的比赛，取得了教师组一等奖、学生组优秀奖的优异成绩。笔者作为指导教师有幸参与了该项目比赛的整个过程，成功的经验和失败的教训自己都有深刻的体会。

一、院内技能大赛是选拔参赛选手的不竭源泉

1.参赛学生的选拔

陕西工院每年3 月都要举办 “陕西工院技能大赛月”活动，此项活动设置的赛项多达50 余项，并且每年设置的赛项都有所变化。设置这些赛项的主要目的是考察学生对某项职业基本技能的掌握情况。由于对参赛学生不收取任何费用，若参赛学生获奖不但能获得证书和奖品，而且可获得相应学分。

2011 年“机械部件创新设计与制造”比赛项目是全国职业院校技能大赛新增设的赛项。陕西工院从数控车工、数控铣工、数控加工中心三个院内比赛赛项中选拔出3 名学生参加。这些学生在院内举办的技能大赛中都获得了一等奖，他们对某项职业技能的掌握比较熟练、理论知识比较完备。

2.参赛教师的选拔

陕西工院为教师设置的教学比赛也很多，有优秀教案评比、优秀教研室活动、优秀公开课评比、教坛新秀、电子课件制作大赛、青年教师论坛、青年教师说课比赛、优秀教师、院级教学名师等赛项。 “机械部件创新设计与制造” 比赛项目的参赛教师都是由获得院级优秀教师称号、电子课件制作比赛获奖者、获得优秀指导教师称号等人员组成。他们的业务能力比较强、实践经验比较丰富。

二、省级技能大赛是检验参赛队伍的试金石

省级技能大赛是对参赛选手的一次检验。在该级别的比赛中强调相互协作、相互学习和共同提高，不仅需要参赛选手对理论知识和职业技能进行扩充和强化练习，还要时常关注与该赛项有关的最新消息和资料。我们采用以下方式对参赛选手进行训练。

1.参赛学生的训练

参加省级技能比赛需要应对的问题和困难比院内技能大赛明显增多。例如，赛项的承办方可能是其他兄弟院校，不在本校举行；比赛的考题比院内比赛的题目难；不清楚将在职业技能的哪些方面进行比赛等。我们采取的具体措施有：①参赛选手应在院级技能比赛的基础上对专业理论知识进行拓展。不仅要把教师在课堂中没讲到的知识提前自学，而且时常在网上查找关于此项技能比赛的资料，查看其他省份或兄弟院校的比赛情况； ②参赛选手应对职业技能进行扩充和强化练习。在实习和实训中，将实习指导老师没讲到的技能进行练习，对职业技能进行扩充，进一步强化以前练习过的技能；③参赛选手应加强沟通和交流，增强团队意识。参赛选手课后都在实训基地强化职业技能训练，他们在同一个场地共同训练、共同学习、共同讨论。这为参赛选手之间增进相互支持、相互帮助、相互提高提供了很好的环境。

2.参赛教师的训练

参赛教师除了平时的正常上课外，也要时常关注最新的消息，搜集新的案例，寻找解决棘手问题的简便有效的办法。我们采取的具体措施有：①参赛教师应与参赛学生加强沟通和交流。讨论学习中的难题，详细询问参赛学生遇到的问题和困难。在这些讨论和学习中增加师生之间的了解和信任，增强集体意识。 ②参赛教师之间要加强联系，相互间共同学习。讨论教学中的问题，相互请教业务，甚至一些简单的寒暄。这些都能增进相互间的距离、增加相互间的关心，为营造一个团结和睦、积极进取的团队提供了很好的契机。

三、参加国家级技能大赛是对一个团队综合实力的考验

国家级技能大赛是对一个团队综合实力的考验，不仅需要大家通力合作，还要每个成员发挥自己的主观能动性，具有创造性地完成任务。以下通过三个方面进行说明。

1.团队协作体现高效性

“机械部件创新设计与制造”比赛项目的设计中有一个关键部件——叶轮。我们以前从没遇到过这样较难加工的零件，教师团队共同讨论研究。有教师提出向本科院校的教授请教；还有教师提出用电风扇的叶片进行仿制；还有教师提出先学习《空气动力学》等理论知识后，再进行设计和制造。针对这些不同的想法，大家一起相互讨论，积极研究解决办法，认为有两个问题需要解决。第一，《空气动力学》等学科的理论知识超出了高职大专学生的学习范围，学习这些专业理论知识是否合适？第二：电风扇的叶片是电动机驱动，而比赛项目要求的叶片是用风力驱动。若电风扇的叶片仿制成功后，用风力能否驱动？有老师建议：先寻找一个风力发电或者蒸汽驱动的叶片模型，再利用三坐标测量机进行测量，最后使用三维设计软件进行设计和数控加工，这是当前比较新颖的逆向工程的基本思路。我们茅塞顿开，向一家制造鼓风机的工厂借来一个叶片的实物模型。按照逆向工程的做法进行设计和制造，最终成功地完成了叶轮的加工。这就是团队协作高效性的具体表现。

2.创新的意识、先进的理念和知识的原创性体现一个团队的综合实力

“机械部件创新设计与制造”比赛项目中教师组的参赛内容是制作教学资源。首先，在制作教学资源前应明白什么是教学资源，凡是能用来参与或帮助教师完成教学的资料都可称其为教学资源。其次，应确定教学资源使用什么方法制作，最后，还要保证教学资源的原创性。参赛教师经过讨论和研究，决定自己动手制作。教学资源的制作汇集了每位参赛老师的智慧和汗水，在制作教学资源的过程中，每个教师组成员都能体会到团队协作的高效性，也展示出每个成员的创新意识和先进理念。