论高校创业教育课程体系的构建*

陈洪琪，陈 瑛

（江西科技师范大学，江西 南昌 330038）

一、创业教育的背景

创业教育在近代是一种比较“新颖”的教育，其是二十世纪八十年代前期由西方列强国家提出的一种全新、具有实践意义的教育理念，它是以培养具有自主创业意识、自主创业动手和思维能力和勇于开拓进取精神的开创型个性的人才作为培养目标①。然而对于当代大学生来说，在竞争日趋激烈社会里，很大部分的大学生不得不在自己的毕业年感叹就业问题。现在的大学门槛低、不能像以前提供包分配的工作，而是只能提供一些类似于“双选会”的招聘会，这不能从根本上解决就业问题。现在本科教育越来越普及，遍地都是大学生，但能找到一个稳定工作的大学生却是屈指可数，因此现在学校都会鼓励毕业生去自主创业，然而创业并没有我们想象中那么容易，虽然说外面的机会很多，处处都是商机，但真正能把握这些商机的人或者说看到这些商机的人没几个，因此这给创业教育提供了契机。目前要让学生了解创业的背景，教会他们如何去选择自己的创业方向，不能让他们随大流，盲目选择，盲目创业，这就要求高校对学生进行全方面的教育，设置一系列完整体系的课程，告知他们在创业初期可能会遇到的困难，要培养其不怕失败的勇气。要使得我们的创业教育成为毕业生在创业之路上的灯塔，给他们照亮前进的方向，引领他们走向成功。

二、创业教育目前的课程设置的缺陷或局限性

我们都知道创业对于国家来说是生产力，它丰富现阶段的就业格局，对我国的国民经济发展具有重要意义。对于个人来说，创业丰富了毕业生的就业方向，提升了学生的办事能力，为那些拥有远大理想的学生提供了契机，从而对个体发展也具有重要意义，通过借鉴外国的创业教育经验，我国的高等院校相继开设创业教育精品课程②，从而培养创业人才。然而在设计创业教育课程这个过程中，某些高校在这些方面做得很出色，例如我们的周边院校——南昌大学在这方面积累了大量的、丰富的、有用的实践经验，并且正在逐步形成一套比较完善的创业教育教学指导体系，但总体而言，我国在推进创业教育课程实施进程中仍处于相当不成熟的阶段，问题还有很多亟待解决，主要表现在：

1.创业教育定位不清晰

目前，创业教育课程学科并没有明确给出其属于哪一个学科，它到底是属于技术经济学科还是企业管理学科，然而由于学科地位的边缘化，使得很多高校并没有真正的领悟到为什么要开设创业教育课程，换句话说，其对创业教育的定位不够清晰，错误的认为创业教育课程就是让你成为商人的快速进程班，这往往使得人们变得急功近利，这违背了开设创业教育的初衷。

2.创业教育课程内容体系的不完善

初次创业者在很多方面都是懵懂的，只有健全的内容体系能让学生在困难的时候感觉到有方法。我们需要满足初次创业者对创业知识的全方面的需求。高校不能只讲授自己学校优势的方面而忽略劣势的方面，体系一定要健全、要充分把握创业教育课程内容体系各个方面之间的内在联系，让其成为一种有机的结合体，不能导致创业教育课程体系的科学性、完整性和系统性的缺失。

3.创业教育课程师资力量薄弱

当前，总体来说，并没有专门培养过教创业教育这方面的老师，一般都是由各个学院招就处的行政人员或老师担任授课老师，通俗点说，这些老师也没有创业的实践经验，有很多老师年轻的时候刚毕业就进入了学校，他们企业的从业经历也很少，而且学院行政人员一般都会很忙，很少能腾出时间去进修。很多高校请来一些有名的企业家来做交流，但由于毕竟从未当过老师，教学经验比较少，效果也不是很理想。

三、创业教育课程的设置

高校是进行创业教育最好的地方，那里的学生充满里激情、活力和想法，他们有就业的压力，有坚实的知识基础，有敢闯敢拼，不怕失败不怕辛苦的精神，他们拿得起也放得下，更重要的是创业能够为大学生的就业提供一条出路。但是高校创业教育课程的构建必须是分层次，多方位，多角度的。

1.创业教育全校覆盖

国内针对大学生创业进行了各式各样的调查，最终显示结果为很多大学生知道创业，想创业，具体的创业要储备哪些方面的知识，创业前期需要做哪些准备，创业过程中常见的问题和相应解决方式，创业之后的管理等等的内容却是一窍不通，所以现在大学生创业的比例还是相对较少，大学生创业成功的比例更是少得可怜。针对这样的情况，高校的创业课程构建中首先就要在日常的教学中设立创业必修科目。创业必修科目的开设目的在于提高全体学生的创业意识，让创业在学生心中有一定的概念；让学生对于创业有一个直观的了解，对该具备的知识有一定的储备，对创业的流程有一定的认识；让学生有创业的思想或意识，敢往创业方向想，敢做创业梦[2]。

2.拓宽、加深、选修教学

经过创业教育全校覆盖的学习，会涌现出一部分对创业有了更加深刻的热爱的学生，他们迫切的希望能够进一步的学习。为实现对学生的因材施教，满足学生需要，让学生朝自己的特长方向发展，学校开设一些创业教育的选修课程，对想进一步学习的学生提供教学。选修课程的教学要拓宽和加深对创业知识的教育；要强调现在大学生的创业是建立在学好专业知识的前提下的，所以不能以创业为借口放弃学业；要增加一些案例的教学，让学生真切感受创业；要增加创业过程各阶段的模拟，提高学生的分析和解决问题的能力。通过选修课的课堂教学和模拟教育，学生对创业有了一定的知识储备，为现在或未来的创业奠定坚实基础，为培养和挖掘创业潜力股提供平台。

3.自我分析，分类教学

选修课程的学习和摸底之后，学生储备了相对充足的理论知识，教师也对学生的能力，学生的想法等都有了一定的了解。给每个学生做自己的SWOT分析，再结合他们自己的性别，家庭，喜好，性格特点等确定每个学生相对适合的创业方向，将这些学生进行分类教学。这一个阶段的教学是对学生进行最后的理论教学，所以要实现几个目标：①针对不同的创业项目，教学生如何开展创业前的市场调查和分析；②针对不同创业项目的特殊需要，进行特殊技术，特殊能力和特殊管理模式等方面的特殊教育；③带领学生走出课堂，走向企业，走出江西，走向全国去学习，交流和观摩。

4.现实操作，实践教学

通过前面三个阶段的教学，学生对创业已经有了自己一定的领会和想法，他们很多人都已经在心中有了一个自己的创业方案或构想。这个时候就鼓励学生拟定自己的创业方案，专门的教师对他们进行细心，全面，持久，有针对性的指导，对于一些可行的方案给予创业孵化基地的店面，让学生进行实践操作，将想法，将梦想付诸行动。

5.校企合作，提供“岗位”

高校的校企合作往往都是学校和企业建立合作关系，然后企业为高校的大学生提供就业的机会，其实校企合作还有一种更为宝贵或着说更有意义的合作。大家心里都明白，学生是祖国的未来，是储备力量，在对学生的教育过程中家长，学校，社会都承担着一定的责任，在校园里开展“百家企业，千位企业家，万场讲座进校园”活动，让企业家走进课堂，参与教学。高校和一些企业合作，定期的邀请企业的创始人，总裁，总经理，分管经理等到学校来开展各类讲座，让学生深切了解和感受前辈的创业历程，获取最新的各方面创业资源，把握不同层面的领导者应该怎样带领团队为企业创造价值，从而不断的更进，完善，调整自己的方向，管理模式，运营模式。

四、学校创业资源配备

良好的课程设置需要对应的资源配置的支撑，所以各高校要从本质上重视创业教育工作，加大对创业教育的投资。

1.强大的师资队伍建设

学生看待问题和思考问题不可能站在和教师一样的高度，很多东西必须是依赖于教师，所以教师在创业教育中起着至关重要的作用。目前我国基本上没有专职的创业教师队伍，很多学校的创业教育都是由其他科任教师兼职，因此真正全心专研社会创业发展趋势，培养创业型人才的教师少之又少，所以导致我国大学生靠自己能力成功创业的比例相当小。专门从事创业教育的教师必须要对创业有很深刻的认识，心中对创业成功的关键点有一定的把握，对如何教育，培养学生创业有一套有效的教学方法，对怎样锻炼和激发学生潜在的能力有一定的招数，对培养创业人才有强烈的欲望和足够的热情。高校要鼓励对创业教育有想法，有热情的老师转型，并且选取一些教师去各地，各高校考察学习他们的创业教育开展方式，甚至要派一些老师出国学习，将外国的，适合我国大学生创业人才培养方案的方法，手段学过来，应用到我们的教学。

2.良好的教育教学环境

近朱者赤近墨者黑，环境对人起着潜移默化的作用，要想推进高校创业教育的进程，提高大学生的创业比例和创业成功比例，学校必须为学生构建和营造一种良好的校园氛围。①学校参加和开展各类的创业大赛，大学生职业生涯规划大赛等，为这类比赛提供更多经费的投入，对于获奖的选手给予更高的奖励和更大的创业支持②对于创业教育的资料设备加大投入，购进各类有关创业的书籍，尽量满足学生的需要；创业教育过程对教室资源等的配备有较高的要求，这就要求学校必须以培养创业型人才为出发点，尽学校所能为创业教育课堂提供最优质的配备③加大创业的宣传力度，现在是一个信息化的时代，交流宣传软件各式各样，在原有的微博，QQ，飞信等基础上每个学院，每个学校创设微信公众平台，有专门的人员进行对应的管理，信息更新和维护，在校园的各种能够出现的地方设置微信的二维码，让整个校园充满创业的气氛，让创业的信息随时随地被同学们所了解，让创业深入学生心中，冲击学生的创业思想。

3.丰富实践方式和形式

很多高校都在校园里设立了创业孵化基地，但是由于学校拥有资源的局限性，创业街的店面很难满足全校想创业的学生的需要，这就迫使学生，学校和社会为学生创业创造和提供更多践行梦想的机会。在上文中我们提到了校企合作，高校可以与企业协商，在寒暑假的时间里让企业为学生提供代理总监，代理经理，代理主管等职位，让学生真真切切的参与到企业的管理和决策中去。代理的职位保证了学生是站在一个领导者的角度去思考和看待各类出现的问题，这样的实战演练能够很快提高学生的问题分析能力和解决能力；各企业都会有专职的总监，经理和主管，有他们的帮助和依靠，学生的各种行动和措施都在他们的掌控之中，如果出现问题或有意见，可以大家讨论或尊重原领导者意见，这样的方式即锻炼了学生又不会给企业带来影响，反而会给企业提供一些新鲜的血液，新鲜的思维。真正实现校企双赢。

五、结束语

高校创业教育课程体系的建设和完善是一个迫在眉睫的工作，也是各高校的研究，探讨，发展方向[3]。目前我们的研究和探讨还是相对的浅显，但是我们明确了创业教育课程体系构建的重要性，抓住了对创业知识的分层次，分类型，分方向的逐层递进教学，循循善诱，从而实现为大学生创业提供力所能及的帮助和服务。现在各高校都在重视和研究创业，期待能有一套行之有效的教育课程体系，这就要求我们这些高校教师立足本校特色，不断创新，不断完善，尽早得到一个适合本校，适合本省，适合各类高校的创业教育课程。

注释：

①年大琦.金融危机背景下高校创业教育研究[J].邢台学院学报，2009（3）：113.

②刘彦.浅谈高等院校创业教育课程体系构建[J].中国大学生就业，2006（14）：43.

[1]胡爱祥.试论市场经济下大学生创业教育课程体系的构建[J].出国与就业，2011（19）：64.

[2]骆守俭.全面工程教育背景下工科大学生创业教育模式研究[J].创新与创业教育，2010（4）：29-35.

[3]刘芬.高校创业教育课程设置实证研究[D].广州：暨南大学，2008.