优化小学数学情境教学的措施探讨

孙明霞

(南通市海安县实验小学，江苏南通，226600)

一、什么是情境教学

情境教学从字面上理解就是根据生活实际，在课堂上模仿或创造和生活中一模一样的情境进行教学。这个情境可以是生活中常见的景物、常听到的声音或是经常遇到的问题。对情境教学更深层次的理解就是让学习主体对生活情境产生感情，并把这种感情上升到学习的高度。情境也可以是幻想当中的生活、学习状况，例如在学习中把自己当作书本中的人物进行问题思考。

情境教学可以避免形式主义的教学方法，它是一种和生活高度接近的教学方法。教学的目的是让学生学到知识以后，利用自己所学的知识解决生活中的一些实际问题。在教学中引入情境教学是为了让学生更加熟悉真实的生活问题。情境教学相当于对过往生活的一种重播，也可以是对未来生活的一种彩排。在小学数学教学中引入情境教学措施，不仅可以更好地进行小学数学教学，让同学们学习数学生活知识，还是抛弃填鸭式教学的一种教学手段。提高小学生的数学知识水平，锻炼小学生的动手能力和观察能力也是小学数学情境教学的目标。

二、小学数学情境教学的措施

小学数学情境教学的措施多种多样，这能让小学生不易产生视觉和听觉疲劳，从而一直保持对学习的热情。众所周知，小学数学是小学的必修科目，小学数学也是检验小学生在小学期间学习成果的一个科目。在小升初的考试中，小学数学成绩的好坏也显得非常重要。而且，最重要的是，数学是一个螺旋式上升的学科，小学生每升一个年级，学习的难度就会增加。小学数学的学习也能为初中、高中甚至是大学的数学学习打下基础，由此可见小学数学学习的重要性。在小学数学教学中情境教学措施一方面可以提高小学生数学学习能力和计算能力，另一方面可以提高小学生数学动手能力和观察能力。

(一)提高小学生数学学习能力和计算能力的情境教学措施

1．探讨式教学

探讨式教学指教师和学生之间围绕一个问题进行探讨，共同得出答案，在得出答案的过程中大家可以说出自己的解题理由。猛地一看，探讨式教学好像不是小学数学情境教学，其实不然。在小学数学教学中，混合运算的法则是可以得出正确计算答案的根本。教师在课堂上教授混合运算的法则时，还可以向大家介绍如何进行换位简单运算。教师可以在课堂上出一道简单的混合运算数学题：“100+4×99×25－7×25×2=?”。教师可以和学生一起探讨怎样最快、最简捷地计算出这道混合运算题。请一些学生在黑板上为大家演算，其他学生也想当一回小老师，于是就会很认真地计算。当学生在黑板上“教”老师如何更加简单地计算时，教师还可以追问学生的解题思路。如果学生计算正确，还能回答教师的问题，就说明学生对混合运算这个知识的掌握是到位的;如果学生回答错误，教师再为大家讲解。通过这种探讨式的小学数学情境教学，学生们既学会了数学知识，也体验了当老师的乐趣，还加强了与老师的沟通和交流。

2．实物式教学

实物式教学是最能体现情境教学措施的一种教学方法。实物是小学生们日常生活中最常用到的生活用品，在课堂上展现生活实物，不仅能够快速地把教学引入情境教学中，还能展现小学数学教学和生活的联系。例如教师在几何体这一章节的讲解中就可以进行实物式情境教学。在小学数学中，几何体是一个非常抽象的概念，书本中对于长方体和正方体的描述都是数学专业术语。如果只让同学们牢记数学书中关于几何体的概念，那么小学生就会感觉学习数学是一件非常痛苦和无趣的事情，但是引入实物就不一样了。教师可以先大概向学生介绍一些正方体、长方体、圆柱体的概念，然后让学生回家寻找家中的几何体，下一节课时再把这些实物带到课堂上，看哪位同学能够收集更多、更有趣的实物。学生们就会把家中的牙膏盒、成卷的纸巾、篮球皮球等一些几何体带到学校和大家分享。教师也可以使用同学们带来的实物几何体向大家详细传授几何体的知识。学生们可以一边拿着实物，一边听老师讲课，几何体的知识将会深深地印在脑海里。这就是实物式情境教学。

(二)提高小学生数学动手能力和观察能力的情境教学措施

1．课外教学

在小学数学应用题中，总会有一些经典题目，例如：甲乙分别在AB两地，两地距离200米，甲从A地以3米每秒的速度向乙跑去，乙从B地以5米每秒的速度向甲跑去，问两人经过几秒可以相遇?这样的小学数学教学就可以在户外举行，教师可以把同学们分为几个小组，给每个小组下发一个计时工具，让全部同学集中在操场上，每一个小组对这道题目的真实情境进行再现。学生们可以观察计时器所显示的数字，也可以观察甲乙同学每一秒的地点变化。进行这样的户外教学不是单纯地为了解答这一道题目，而是为了让学生更好地明白相向、相离这些数学应用题应该如何解答。这种户外教学情境可以帮助同学们在解题时想象题目所问的情境，从而更好地理解出题者的意图，接着更好地解答题目。

2．动手操作

动手操作是指小学生在学习数学的时候，不仅要锻炼大脑的思考能力，还要加强动手操作的能力，通过大脑和双手的协调合作，提高小学生的观察和实践能力。小学生学习平面几何时，会学习平面几何的计算。这些计算包括一些面积和体积的计算，只要牢记公式就可以了，但是一些混合图形求阴影面积的题目就需要学生们通过仔细观察，在草稿本上进行草图的绘画，拼凑成一个完整、规则的图形，从而求出阴影图形的面积。小学生在观察图形的时候，大脑会寻找和生活实际情境中相似的图形，然后通过小学生自己思考后的改造，顺利完成一道题目。这种动手操作的小学数学情境教学，不仅可以让小学生在以后的生活中用心留意身边的事物，还能训练小学生的观察和动手实践能力。

小学数学运用情境教学可以让教师转变教学风格，从传统的填鸭式、题海式教学方法转化为情感式、交流式教学方法，既减少了小学数学教师工作的压力，也减轻了小学生学习数学的压力。情境教学在小学数学的运用中有不同的教学措施，适用于不同的教师和学生，所以小学数学教师可以根据教学的实际进行取舍。

［1］ 吴黎贞．小学数学情境教学的有效创设［J］．现代教育科学，2009(12)．

［2］ 韩国银．小学数学情境教学策略研究［J］．考试周刊，2011(39)．

［3］ 周平健．对数学课堂教学中情境创设的几点思考［J］．教育实践与研究：小学版，2009(2)．

［4］ 郝洪忠．小学数学教学中问题情境的创设［J］．学周刊，2012(23)．

［5］ 刘大军．小学数学课堂教学有效性思考［J］．新课程研究：基础教育，2009(3)．

［6］ 金小红．小学数学课堂教学中存在的问题及对策［J］．科教文汇：中旬刊，2009(2)．