浅谈如何提高初中英语口语教学的有效性

董宝兰

(泉州市惠安县侯卿中学，福建泉州，362100)

当今世界，全球化、信息化的速度日益加快，英语作为世界性的语言交流工具，其重要性不言而喻。在这样的背景下，英语新课程标准指出，英语是提高学生语言综合运用能力的课程。新课程改革下的英语就是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视对学生语言实际运用能力培养的做法。而在语言实际运用能力中，口语能力是最基本也是最重要的能力之一。但是，目前的初中英语教学中却还普遍存在着“哑巴英语”或者口语教学低效的现象，这成为制约英语教学质量提高的关键。

一、初中英语口语教学低效的原因

(一)现行教育评价机制的制约

现行教学大纲明确规定英语测试应注重考查学生综合运用语言知识的能力，既要有笔试，也要有听力和口试。然而，目前大部分地区的中考英语测试主要考查学生在单词记忆、语法分析和阅读理解等方面的情况，还没有涉及口语测试这一内容。所以，大部分英语教师就认为口语教学不重要，即使放松口语教学，也不会影响学生的中考成绩。因此，教师在教学中只是一味地传授“听”“读”“写”等方面的知识，忽视了对学生口语的训练。

(二)传统教学方法的束缚

初中教师特别是农村初中教师习惯用汉语进行英语教学，教师在课堂上的大部分语言都是汉语，主要的教学方法就是翻译教材，教师与学生、学生与学生之间交流甚少，学生在课堂上几乎没有锻炼口语的机会。这样的教学方法压抑了学生的积极性和主动性，学生的潜能得不到发挥，口语能力得不到锻炼。这种课堂培养出来的学生口语表达能力很弱，无法与人用英语进行交谈。

(三)语言环境单一，教学设施落后

我们是生活在汉语的环境中的，学生除了在课堂上平时很少接触英语，这是影响学生英语口语训练的一大因素。加上目前很多初中尤其农村初中教学设施落后，很多学校没有语音室，只有录音机等这样简单的设备，这也是制约学生英语口语训练的一大瓶颈。

(四)学生的心理障碍

尽管现在小学也开设了英语课，但由于各种原因，在很多学校英语课不受重视。因此，大部分小学生的英语基础较弱，当他们进入初中后，难以适应初中的英语教学，便对英语产生畏难情绪，不敢开口说，以致形成心理障碍。学生不敢开口大大限制了口语教学，使得口语教学陷入被动状态，很吃力。

此外，教师的个人素质也是影响口语教学的因素之一。有些英语教师的英语口语能力不强，语音、语调不标准，加上长时间习惯汉语式的教学，便造成了英语口语教学的滞后。

二、提高英语口语教学的策略

与人交流是语言学习的最终目的，而口语是与人交流的最主要形式。因此，在英语教学中应该将口语教学放在极为重要的位置。教师应积极转变教学观念，更新教学方法，以新课标为指导，加强自我学习，不断提高自身英语口语水平，使英语口语教学真正落到实处。

一位外国专家曾说：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设良好的教学情境是提高口语教学有效性的重要条件。在课堂教学中，教师应努力做到以下几点：

(一)坚持用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学是培养学生口语能力的关键，一方面可以锻炼学生的听力，另一方面可以为学生提供英语语音、语调的示范，引导学生模仿，进而激发学生说英语的欲望。学生刚开始可能会不习惯，也可能听不懂，教师可以借助实物、图片，配合肢体动作、表情等来帮助学生理解。只有教师坚持用英语教学，学生才会慢慢地适应并跟上教师的节奏，听力理解能力提高了，学生的英语口头表达能力也会渐渐提高。

(二)营造语言氛围，激发学生说英语的兴趣

语言水平需要通过实践来提高，教师要通过开展各种活动来培养学生的兴趣，使他们敢于、乐于开口，有进行语言实践的机会。教师可以组织学生开展英语讲故事比赛、英语歌唱比赛、英语广播、英语party等活动。高年级的学生英语水平已经达到一定程度，可以组织他们开展英语演讲比赛、英语辩论赛等活动。这样既激发了学生的兴趣，又使得学生可以在轻松愉快的环境中开口说英语。

(三)充分利用好课本教材

教师在课堂教学时应充分利用好课本教材进行口语教学。随着学生阅读能力的不断提高，教学重点的安排应逐渐转向“说”的训练，不要总是教师或录音领读，学生跟读，要充分利用课本中的问答、表演、复述等练习进行口语教学。教师应根据实际情况对课文内容进行拓展和创新，使之更贴近现实生活和学生实际，尽可能地跳出纯机械的模仿练习，培养学生的语言活用能力，活跃课堂气氛，以进一步调动和激发学生的学习兴趣。

(四)营造宽松愉快的学习氛围

教师在课堂上要营造一种轻松、和谐的气氛，努力消除学生的心理障碍，使学生在宽松的环境中以愉快的心情学习、思考，并获得知识。而营造轻松愉快氛围的关键是良好师生关系的建立。教学不仅是教与学，而且是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师有感情地教，学生才会有感情地学。学生在得到鼓励后，会对教师产生更真诚的信赖和尊敬，进而产生上进的信心和决心，就不再怕说英语，如此良性循环，学生的口语能力就能逐步提高。

(五)注重小组合作学习

新课改积极倡导以学生为主体的教学模式，学生是学习的主体，只有充分调动他们的学习积极性，教学才是有效的、高质量的。而倡导学生之间的合作学习恰恰是体现学生主体地位的有效手段。小组合作学习的方式多种多样，可以是每天早读同学之间的相互问候，可以是课堂上5分钟的值日报告，也可以是课上同学之间围绕某个话题的讨论交流等。教师要尽量给学生提供丰富的语言交流机会，让他们在小组合作学习中体验合作的快乐，产生学习热情，锻炼英语口语能力。在合作中学习，在学习中合作，既培养了同学间的情感，又增进了各自的学习。

总之，提高初中英语口语教学有效性已成为当前新课改的重要课题。作为英语教师，我们有义务、有责任在教学过程中积极倡导口语教学，努力培养学生的英语综合运用能力。实践证明，开展口语教学是使学生有效掌握英语知识的重要途径。因此，我们在平时的教学实践中要特别注重加强口语教学的研究和探讨，以切实提高英语口语教学的有效性。

[1] 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 杨荣娟.初中英语口语教学浅谈[J].考试周刊，2011(8).

[3] 奚雅娟.如何提高中学英语口语教学的效率[J].上海教育，2005(20).