浅谈如何让学生快乐学习

2014-04-17莫春玲

教育观察 2014年24期

关键词：笔者游戏课堂

莫春玲

(茂名市第十五小学，广东茂名，525000)

目前的中小学课堂大多是死气沉沉，教师为了教学而教学，教学形式单调，学生听起来枯燥无味，师生双方都进入了一个疲软的状态：学生厌倦学习，感受不到快乐；教师厌倦教学，体会不到乐趣。教师应该如何开展教学，让学生快乐学习，使教与学和谐顺利地进行呢？

一、构建和谐的师生关系

(一)让课堂充满欢声笑语

情绪是有感染性的，教师不同的情绪表现会影响学生的情绪。教师永远是学生心中的一盏明灯，其一言一行都在学生的关注之下，一举一动都会使学生产生许多联想。所以教师要以平和、轻松的心态去面对学生。具体表现在教师要用亲切的笑容、期待的目光、温暖的话语去引导、感化学生。这样会大大拉近学生和教师的距离，让课堂充满欢声笑语。反之，如果教师总是一副严肃紧张的面孔，学生会有压迫感、厌恶感，学习效果就大打折扣。

(二)让学生成为主人翁

新课改下，学生是学习的主体。教师应该多站在学生的角度思考问题，让学生感到教师与自己心连心。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”要让学生真正成为学习的主人，教师必须在课堂中学会放手，学会留白，把学习的主动权还给学生。教师该如何放手？如何留白？学习一篇课文，教师应该给学生留下一定的时间，让学生自学生字词；然后提出一些关键问题，让学生独立思考，自主学习讨论；接着让学生上台汇报自己的收获和疑惑；最后教师进行总结分析，引导学生更好、更透彻地理解课文。

为了更好地奠定学生的主体地位，教师还可以引导学生进行课内外学习相结合。在教学《我不能忘记祖国》一课时，笔者是这样引导学生将课内外知识相结合的。课前，笔者布置预习，先给出几种查阅的途径，让学生查阅宋庆龄的相关资料。有了充分的课前准备，上课时笔者又让学生对宋庆龄的相关知识进行交流分享，加深学生对宋庆龄的了解和尊敬。最后在分享过程中，笔者引导学生用总结性的语言描述，大大提高了学生总结知识和口头表达的能力。

二、创设良好的教学情境

(一)采用新颖多样的教学方式

在课堂教学中，如果教师始终都是以单一的教学形式进行教学，长期下去，学生总会厌倦，出现听觉、视觉疲劳，这就导致课堂死气沉沉。教师只有运用新颖多样的教学方法，才会激起学生的学习期待。在课堂上笔者会运用多种新颖的方式进行教学，有漫画、故事、录像、范读、讲解、小组合作研讨，课后笔者还要求学生模仿文本写小练笔、小论文，或进行简单的社会调查等。这些新颖多样的教学方法可以大大调节课堂气氛，使教与学达到了共赢。

(二)学会赞美学生

明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”的确，教学中教师要理性地看待学生的优缺点，用心发掘每个学生的闪光点，让每个学生都能从教师身上获得学习的信心与喜悦。

教师的鼓励是学生走向成功的力量源泉。教师对学生的鼓励可以是精神上的，也可以是物质上的。课堂上对于回答问题出色的学生，笔者会这样赞扬：“你说得真好!”“你真是太厉害了!”“你的用词非常准确!”对于书写十分工整的学生，笔者会这样表扬学生：“你真是一个小小书法家！”此外，笔者也用亲切的动作——拍拍肩膀、轻轻一点头、微微一笑、温柔的目光等表达鼓励。除了对学生精神上的鼓励，有时还会奖励学生小红花、作业本、文具本、优秀图书等。有了教师的鼓励与赞美，学生学习起来就会信心倍增，学习态度大大扭转。

三、营造轻松的学习气氛

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此教师要运用游戏、竞赛、多媒体等各种手段创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

(一)把游戏引进课堂

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童快乐的天堂，它可以满足儿童好动好玩的心理，不但使其注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好老师。

在教学拼音汉字时，为了便于学生记忆，笔者常常在课堂中开展以下几种游戏：①找朋友。在一年级的教学中，有些汉字和拼音对于学生来说难度比较大。为了让学生快速地识记这些生字，笔者制作了卡片，在卡片上分别写上汉字和拼音。一部分学生拿着拼音卡片，一部分学生拿着汉字卡片。这时笔者要求拿汉字卡片的学生去找他的拼音朋友，如果找对了，让大家跟着他读三遍，如果找错了，继续找。②“摘苹果”。如教学《小猪画画》一课时，笔者先在黑板上画一棵大树，树上长着熟透的“苹果”，这些苹果都是形近字，讲台上摆放两个大篮子，让两名学生上台做游戏，把自己认识的“红苹果”摘下来放进篮子里。学生纷纷举手，都想上台“摘苹果”，一展身手。游戏教学使学生回味无穷，记忆犹新。③猜字游戏。比如在教学《观察人体识汉字》一课时，为了让学生更快地记住身体的各个部位，笔者反复地指着身体的各个部位，让学生快速地说出相关的字。这些生字与我们人体部位相对应，学生比较熟悉，经过反复练习，学生迅速记住了生字。

(二)课堂中让学生动起来

学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生学到了多少东西。对小学生来讲，如果能够在教学中调动他们的学习积极性，教学效果将会更好。我们可以利用孩子爱动的天性，结合课文内容，通过模仿表演，让学生揣摩人物的心理、语言，让学生在课堂上跳起来、动起来。比如在教学《东郭先生和狼》一课时，笔者让学生先去认真揣摩不同人物的心理和语言，最后加上动作分角色表演，学生的兴致很高，个个都想尝试。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能使学生更深地理解课文内容。比如教学《庐山的云雾》一课时，学生难以理解不同位置云雾的形态，笔者就通过画简笔画将其简单明了地表达出来，学生一下子就明白了。在教学中，遇到比较难懂难表达的事物时，教师还可以要求学生通过画画来表达自己的理解和想法，这对于喜欢画画的学生来说，兴趣自然高涨。

(三)把竞赛引进课堂

爱表现、争强好胜是小学生的重要心理特点，而鼓励是促进学习的重要手段。鼓励能使学生形成良好的自我感觉和健康的心态，不管是学习好还是学习差的学生，他们得到鼓励时，体验到的都是成功的喜悦。为此，笔者将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效鼓励和表扬的促进作用，收到了良好的教学效果。如开展分小组读、同桌互读、男女生读、开火车认读等竞赛活动进行识字教学。

学生开火车认读生字时，笔者用语言激励他们：“看哪一列火车开得又快又稳？”学生都想着为自己的小组争光，得到教师的表扬，所以不仅学得认真，而且在听别人读的时候注意力也非常集中。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学习主动，记忆深刻。