联系生活实际，构建初中生物高效课堂

何招娣

(江苏省启东市鹤城中学，江苏启东，226241)

初中生物是一门较为基础的学科，与实际生活存在着很多的联系，对丰富学生的知识有帮助作用。在初中生物课堂上，我们应该顺应现阶段的素质教育理念和新课标的要求，首先把学生学习生物的热情充分调动起来，让学生们愿意探索知识，在学习生物知识的过程中感受到学习生物的乐趣和生物课程的实用性。近些年来，全面素质化教育在初中逐渐开展，学生们的均衡发展越来越受到学校和教师的重视。因此，我们必须在新课标的指导下全面优化初中生物课程的教学方法，构建高效生物课堂，不断提高学生的生物水平与课堂效率。

一、活跃课堂气氛，增进师生交流

由于初中是学生接触生物知识的起始阶段，学生还不太适应生物课程的学习，因此我们可以看到生物课堂上存在着一定的不稳定性。例如，教师在让学生就教材上的内容进行讨论的时候，他们常常感到无所适从，课堂气氛经常显得死气沉沉；或者学生会借着讨论的机会在课堂上东拉西扯，讨论一些与课堂内容联系不大的问题等。这些给教师授课造成了一定的影响。因此，教师需要在课前做好充足的准备，进行一些精简的、有趣的课堂导入，充分调动学生的学习兴趣，从而打造高效生物课堂。

任何良好的教学都需要教师与学生进行教与学的双边合作才能完成，生物教学也是如此。传统的生物课堂上，教师总是霸占着课堂教学的主导权，在课堂上实行“满堂灌”的教学方式。在这样的教学方式下，学生的思维不活跃，只是被动接受教师的灌输。教师要想把生物知识更好地传递给学生，就必须改变自身的定位，将课堂的主体地位还给学生，更好地引导学生。而这样的转变首先必须从良好的师生沟通开始。师生之间的沟通顺畅了，学生们才能在课堂上畅所欲言，思维也才会慢慢地活跃起来。同时，由于生物与我们自身是息息相关的，教师在进行讲解时也可以多联系生活实际，从身边入手，这样才能够更好地让学生理解生物知识。

例如，过去在讲解生殖系统知识的时候，有些教师认为这些内容在课堂上讲解有些不合适，于是很多教师就选择了粗略讲解或者是让学生自学。但是这些知识都是与学生息息相关的，这种教学方式的教学效果可想而知。在新型高效的生物课堂上，教师应该摒弃这种传统的思想，平等地对待该章节的内容，仔细讲解。生殖系统是每个人都有的，学生也许在私下里对此有很多思考和疑问，教师应该合理抓住学生这一心理特点，以开放的交流态度与学生们进行交流，让学生们说出自己的疑问，教师要一一耐心解答。这样就能逐步建立起师生的良好沟通模式，减少生物学习的障碍，从而提高生物课堂的效率。

二、调整教学目标，优化教学手段

在传统的初中生物教学中，由于学校要求不严，教师在教学上由于没有过大的压力而逐渐演变为对教学不重视。然而在推行素质教育的背景下，新课改对生物教学提出了新的要求，要让学生掌握过硬的生物知识，要提高学生生物理论基础与实验水平。自此，生物教学改革探索进入到了新的阶段。在此过程中，教师要对教学方案进行全新设计，根据生活实际来进行教学，切实提高生物课堂的效率。

多媒体信息技术已经深入初中的课堂中，我们已经在语文、数学等课程的实践中发现多媒体技术对教学的巨大辅助作用。因此，在生物课堂上，我们也应该合理利用多媒体信息技术来帮助提高生物教学的质量与效率。例如，在教学与植物相关的章节时，书本上的插图很有限，不能全方位地向学生展示植物的面貌，学生自然也就不好全面掌握。教师可以在备课时制作相关课件，在网络上搜集相关植物的全方位图片，上课时利用投影仪向学生们展示，让学生们对植物有清晰直观的认识。此外，教师还可以在网上搜集到最新鲜的生物教学素材，让学生学到的知识能与时代接轨。在充分的讲解完这节内容之后，教师还应该让学生多观察生活中的植物，根据课本中的知识分析身边植物的特性。教师可以灵活安排多种课堂组织形式，把个体活动、小组活动与整体活动结合起来，充分调动学生的学习积极性，这样也能够更加便于学生学习和讨论，提高课堂的效率，构建高效课堂。

三、激发学生兴趣，联系生活实际

在传统教学安排当中，语文、数学、英语被当作重点课程，生物一直得不到足够的课时，导致很多教学内容只能粗略讲解甚至是直接略过。而新课标对于生物课程的要求陡然增加，要求教师讲述更多的生物知识，带领学生操作更多的生物实验，组织学生联系更多的生活实际，这给生物教学带来了新的挑战。

生物，归根到底是一门应用型学科，教师在教学的过程中必须引导学生将课堂上学到的生物知识应用到现实生活中。这样学生会感觉到生物就在我们身边，是一门有必要掌握的生活知识，学生自然会更加积极地投入生物课程的学习中来。教师在引入时也需要注重运用提问的方法，引导学生进行更加深入的思考。教师提问的作用并不仅仅是用来检验学生的学习情况，也应该引发学生积极的思考，把学生引入到生活实际当中，促进师生之间的交流，提高课堂效率。例如，在讲解花朵这部分内容时，教师应该先进行相关的引导与提醒，带领学生进入该章节的内容。在条件允许的情况下，教师可以带领学生投入大自然的怀抱，让学生仔细观察植物与花朵的结构，将书本上的知识与现实中的花朵一一对应，理解花粉传播与生长过程，让学生们更深刻地理解书本知识。另外，在讲解细菌知识的时候，因为细菌看不见也摸不着，单纯地告诫学生细菌的危害，教学效果并不明显。教师可以在网络上搜寻细菌快速增殖、感染伤口的视频放给学生们看，然后再告诫他们生活中一定要勤洗手、讲卫生。这种教学方法能够让学生更加直观地理解课本上的内容，提高课堂效率，也能让学生更深刻地记住所学知识。

初中生物课程改革势在必行，教师一定要尊重学生在教学中的主体地位，从旁做好辅助引导工作，激发学生对生物课的学习热情和探索欲望，带领学生联系生活实际，在讲解课本知识的过程中穿插一些与实际生活相关的实例，利用先进的教学手段展示给学生，或者带领学生真正地走进大自然之中，合理开展生物实验，让学生养成在生活中学习生物的良好习惯，让学生对知识的记忆更加深刻，从而提高课堂的效率。

[1] 李小林.初中生物生活化课堂的探索与思考[J].中学时代，2013(20).

[2] 王桂玲.初中生物的层级互动课堂教学浅谈[J].文理导航：下旬，2013(12).

[3] 高越.初中生物高效课堂的探究[J].中学课程资源，2013(05).