以情感人的初中政治课堂教学

陈小玉

(赣州市定南县第三中学，江西赣州，341900)

一直以来，初中的政治教学并没有受到足够的重视，教师们都会感到政治课难教，学生的成绩、政治素养难以提高，政治意识难以增强。

一、政治教学中矛盾的原因

出现这种矛盾的局面主要原因有以下几点：

(一)社会环境

在改革开放进一步深化的今天，人们更加重视经济的发展和物质财富的获得，而轻视思想道德认识，追求物质享乐、金钱至上、唯利是图，这些都对学生形成了不良的影响。社会上一些不正之风、人情关系、弄虚作假和贪污腐败现象，也使学生感觉政治课内容与现实严重不符，这在一定程度上降低了政治教学的可信度。

(二)家庭背景

大多家长文化水平不高，自己小时候受到的教育主要以死记硬背为学习唯一有效的方法，故也要求子女花大量时间死记硬背，这影响了学生对政治课教学的认识。

(三)教育教学

政治教材在不断改进，但相对时代的发展，还是滞后很多。它注重学科逻辑结构和科学性，忽略了学生年龄特征及个性特点。教师的教育教学方法还处在应试教育的旧模式当中，这也大大影响了学生对政治课的兴趣，从而影响到政治课堂教学。

二、解决政治教学矛盾的策略

政治教学必不可少，它有利于学生的健康成长，人才的培养和民族的进步也都需要政治教学，需要学生能够学好政治，用好政治。我们应该面对现状，寻找方法尽量去改变不利影响，利用各种有利因素提高政治课堂教学的质量。政治课堂教学是传授学生政治知识，培养学生多方面能力的过程。在此过程中，教师应该打开学生的心灵，让学生的情感受到熏陶、感化。情是开启从知到行的钥匙，“知、情、意、行”是一个完整的过程，这是教育教学应该达到的目的。政治课堂教学中也应该实现“知、情、意、行”的统一，情在整个过程中起着促进和推动作用。在政治课堂上，如果教师和学生心灵相通，师生就会配合默契，学生的学习就会流畅，教师的教学就会顺利，政治课堂教学质量就会提高，教学效果就会显著。故在政治课堂教学中，教师应该重视学生情感的熏陶和教育。具体可以从以下几个方面实施：

(一)从道理上感化学生

政治教材内容从表面看好像没有什么科学性，政治学科也不属于科学学科，但这并不代表政治内容就没有科学性可言。政治内容也有逻辑顺序，知识之间有内在联系。教师教学时，应该遵循政治知识的内在联系，从学生的实际情况出发，考虑学生的年龄特征和认知规律，讲清道理，讲清知识的来龙去脉。对不理解的政治知识，学生要大胆提问，直到弄明白为止。教师也可以运用哲学上的唯物辩证法帮助学生理解，让学生从思想上加强对政治知识的认可度。这样，学生就会从心理上愿意接受政治学习，把政治当成严谨的科学学科来看待，在学习中慢慢地改变对政治学科的观点，认可这门课，就会渐渐地认真对待，逐渐产生兴趣，从而主动学习。得到了学生的配合，政治课堂教学就不再难了。

(二)从趣味上调动学生

教师在政治课堂教学中，一定要自己全身心地投入，在课堂上以饱满的热情和满脸的微笑面对学生。这样，学生会感到轻松、自如，课堂氛围也相当和谐。但如果教师带着情绪进入课堂，那么学生会感到有压力，甚至会感到恐惧。在紧张恐惧的状态下，学习是无效的。另外，教师在教学中还要善于运用学生感兴趣的案例进行分析，让学生积极参与到课堂教学中来。学生在思想上产生共鸣，在辩论中增长知识、获得能力。这样，学生的学习情绪也就被调动起来了，有利于政治教学，也有利于学生的全面发展。如教学《日月无私照》时，教师可以拿出最近的报纸，头版头条大篇幅报道：“一位年轻的教师见到一个四五年级的男孩溺水便奋力相救，结果把落水的孩子救上了岸，自己却因为体力不支而离开了人世。这件事在全国引起了一场大讨论。有人认为，一个年轻有为的教师为救一个孩子而献出生命，太不值得。”教师提出问题：“教师和孩子谁的生命更有价值？”学生纷纷表达自己的看法，有的认为教师和孩子的生命是对等的，有的则认为不对等。课堂热闹非凡，在辩论中学生明白了道理，学到了知识，训练了能力，也增强了自信。

(三)从活动上教育学生

政治学习仅仅依靠一周两节课是很难学好的。教师可以利用课外时间，开展多种多样的政治教育活动，在活动中对学生进行思想教育。这样将活动辅助课堂教学，从而有效提高了政治课堂的教学质量，如植树节组织学生植树种草，进行环境保护教育；清明节带学生参加革命烈士陵园扫墓，进行革命传统教育等。教师还可以组织学生参加一些公益活动，如到敬老院，为老人们打扫卫生、梳理头发、讲故事、表演节目；也可以组织学生进行社会调查，参观新能源工业园，了解现代社会的发展状况；另外还可以组织辩论会、红歌演唱会、诗歌朗诵比赛、手抄小报评比等。学生在参与活动的过程中不仅获得了知识，而且在活动中得到了教育，增长了能力，开阔了视野，训练了思维，产生了创新，获得了自信，享受了乐趣，增强了参与意识，同时推动了政治课堂教学，提高了教育教学的效率。

(四)从应用上提高学生

政治学科不是让学生读背课本知识，它真正的价值应该是运用理论知识来解决现实生活中遇到的问题，解决好问题。因此，在政治课堂教学中，教师应积极引导学生应用教材中的知识去分析解决现实问题，有意识地设计一些问题让学生分析、评论、解决。教师可以在课堂上提出一些国家、国际形势的热门话题，组织学生进行分析、评论，让学生参与到国事、家事当中，体会做主人的责任，关心祖国的兴衰存亡，加强学生对政治的敏感性。教师要让学生深深体会到，学好政治理论知识，对待问题时才会看得深、远、透。在联系自身实际中，学生体会到自己学习政治知识后懂得的道理多了，遇到实际困难时也沉着冷静多了，生命观、世界观获得了有效的提升。教师和学生之间的距离也拉近了许多，师生关系和谐了，政治课堂的教学质量也就提高了。

(五)从正面鼓励学生

教育对每个学生是平等和公平的，学生之间虽然存在着各种各样的差异，学习上也存在着差距，但教师千万不能以成绩的好坏来评价学生，而应该用发展的眼光对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，引导学生不断进步。对成绩好的学生，教师要提出更高的要求，防止他们盲目骄傲；对成绩差的学生，教师也要挖掘其闪光之处，用放大镜寻找其每一点进步并进行鼓励，帮助其树立信心。这样，在教师的表扬和肯定中，学生找准了自己的定位，找回了自信心和自尊心，慢慢地对学习产生了兴趣，政治学习效果就会加倍。

在政治教学中，以情感人产生了前所未有的效果，学生学习政治的热情明显高涨，完成作业的情况大有好转，学习成绩明显提高，教学质量也得以提升。

[1] 任朝霞.谈情感教学在初中思想政治课中的应用[J].陕西教育：高教版，2007(8).

[2] 夏朗杨.初中思想政治课教学方式的创新[J].教育导刊，2006(4).