放任者李晗：这事儿我管不着

放任者李晗：这事儿我管不着

孩子总有一天会记起自己分内的事情，成人的“不作为”，是为了让孩子学会管理自己。

儿子上一年级。

一年级的寒假作业是，给妈妈织一条围巾。除此，无他。

我心头松了口气，织围巾这个作业虽然显得有点非主流，但是好歹终于，有作业可做了。儿子在一所私立小学，教学模式与体制内小学有些差别。比如，我几乎没见他做过什么家庭作业，最多是于洗脸时在盆里画直线，或者用小手在爸妈背上写字。我们这一代人是在题海战术里成长起来的，没见着他埋头在厚厚的“寒假生活”以及各类卷子里，心中多少有些不安与不习惯，没作业，这事儿靠谱不?

放假当日，儿子忙活起来。督促我买毛衣针，那种木制、一端有小圆球固定的，又选了紫色毛线，用他的话说，这是“女生的颜色”。打毛线这事于他并不陌生，过去一个学期里，他都在学习这门技术，并成功完成任务：小鸡（其实就是一个小正方形对折缝起来）。准备妥当，请奶奶给起了17针，开了个头，他就一板一眼地打起来，认真得几乎都成对眼儿了。他的目标是：一条长约1米，宽为15厘米的围巾，是为妈妈的新年礼物。

工程浩大。想当年他娘我第一次织围巾，十六七岁，给心仪对象。大冬天里，一针一线，完工后，纤纤十指生满冻疮，跟红萝卜似的。但依然满心欢喜，靠的是少女怀春的毅力啊。可眼前这7岁小孩，靠什么呢？果然，三天后，这个原本抓紧各种时间打毛线，上床之后还鼓捣再打几排，打完之后还要再打几排的小朋友很快就懈怠了。家什扔一边，玩儿去了。我装作可怜兮兮地说，好冷啊，妈妈啥时候才能戴上儿子打的围巾啊。他正忙活着修自己的“停车场”，停住，说，妈妈，打毛线太累了，我想休息休息。或者，妈妈，你再等一年，等明年冬天再围吧！

我怔住，不知说什么，说什么都是错。他抛给为娘一个难题。这个难题，比监督学习以及去检查作业，或者破几道奥数题还难。我既不能强迫他，也不能要求他，更不能用“别家孩子”来对比说事儿。据说，这一学期他们都是有家庭作业的，但是老师不会去提醒，也不会告知家长有此事，老师说，今天他忘了，明天也忘了，后天还是忘了，但是总有一天他会记得自己的分内事情，成人的“不作为”，是为了让孩子自己去管理自己的事情。

这意思是，我得等，我得不作为。这真是个技术性极高，智慧指数极高的事情。

跟同学聊起这事儿，两个平时没什么共同语言的妇女瞬间找到了话题，开始啰嗦抱怨起来。她家女儿8岁，上二年级，她说太烦了，寒假作业难做，当个家长太不容易。我看了看她家孩子的作业清单，除语数英这种传统的寒假作业外，还有诸如每天体育锻炼半小时（家长须在本子上如实给予记录，比如锻炼了哪些内容等）；读一本连环画（家长需当面检查，要求孩子讲述给自己听）；与邻里伙伴相互串门；出去旅游时用相机把景点拍摄下来，并用周记的形式把当时的感受写下来……大体还是挺有意思的内容，除了常规要完成的知识量，还涉及动手动脑以及社会交往。我说，挺好啊，应试和素质教育一起抓了。同学说，这些都不难，难的是，家长要因此制定计划，做任务表格，再一一比对着执行，每一件事大人都得去都监督，提醒，催促。“我比她还累！如果没完成好，娃娃不但受批评，我这个脸也挂不住。老师总拿大人是问，说什么监督不力，没起到家长作用等等。”

按照她的话说，这些都是孩子该做的事情，为什么现在变成大人的了？

看来，寒假作业不是做不做，做什么的问题，而是谁做，怎么做的问题。我们整个社会都在谈家校合一促孩子健康成长，我不清楚是怎样的合一，不过应该不仅仅是现在家长所处的位置，不仅仅是一个校外监督者以及学校帮手这么一点点。按照我很传统的想法它应该是这样：学校管学习家庭抓习惯，各司其职齐头并进，而不该是全社会学校家庭的眼光都紧紧锁定“知识技能的学习”这个唯一目标上；按照我很传统的想法，爸妈的职责是上班挣钱养家养小孩，小孩则专注成长专注学习这件事，学习这事儿不归我管，我也管不着，我只能提供条件和环境。

紫色毛线呆在沙发角落已经好几天了，我内心煎熬，但也似没看见一般。我想，老师布置的这个寒假作业，其用意在于培养意志力，让他知道凡事有始终，凡事不可放弃，凡事需定心，凡事，再难的事，只要坚持做，就可完成。多么高深又多么浅显的人生哲学，一生都用得着，成人怎么可以用暴力去破解它呢？

我得候着，等这小孩自己开窍。打毛线和做题，应该是一样。