两千人的班主任

本刊记者_樊欣正路 重庆报道

两千人的班主任

本刊记者_樊欣正路 重庆报道

邓剑东，1982年生人，现任教于重庆高新区第一实验小学。2013年，全国第五届小学语文教师素养大赛上，获大赛一等奖及特长奖。

“做五十个孩子的班主任是班主任，现在，我把自己当作两千多个孩子的班主任。”

这个老师穿铠甲

“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇——”岳飞一生风雨， 凭栏远望处尽现眼前，“……靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”一声长叹，他拍案而起，大笔一挥，酣畅淋漓间，“还我河山”四个大字，跃然纸上。

这个披坚执锐的“岳飞”，正是邓剑东。

他体型高大，有些微发福。“比赛现场谢幕时，头盔一揭，全场一阵‘噢’声——脑门真亮！”他自我调侃。

那场比赛，正是2013年的全国第五届小学语文教师素养大赛。赛后，邓剑东获得了一个全新称呼——“满江红”——他扮演的岳飞形象太深入人心。

邓剑东出生于1982年，童年的生活与学习，于他是艰苦的。“现在我经常对孩子说，老师我很羡慕你们，想读什么书都有。”邓剑东看的第一本书，是爸爸在部队时候用的《成语词典》。虽然很小心，但他还是把这本词典翻烂了。后来，他又翻箱倒柜，找到一些父亲的笔记。发黄的纸张，由于年代久远，上面的钢笔墨迹已潮湿放大。邓剑东一边读，一边想象父亲抄写它们时的样子。其中的话语至今影响着他，也正是这种历史的厚重感，让邓剑东从一开始便对文字很敬重，慢慢喜欢上了它。大概是童年对书籍的饥渴给邓剑东留下的印象太深刻，所以他常鼓励学生读书。

在这次素养大赛中，邓剑东的粉笔字书写也获得第一名。写字练字，是邓剑东的一大爱好，也是父亲的爱好，他调侃：“当年父亲给母亲的情书，都是用毛笔写的。”

寒假是邓剑东练字最多的时候，天气冷，但每天早晨天蒙蒙亮，别人还在睡觉，他就起来了。“山下一间小院，一块长条石，就是我的天地，每三天用完一盒粉笔，手上都是老茧。”

邓剑东曾就读于重庆第一师范学校。提及从事教育的原因，他开玩笑说这与一次偶然的经历有关。小学时候，邓剑东有一次被问到自己的理想是什么，他随口回答：做教师。后来就“偷懒”，“反正第一次都说了，就接着这么说吧。现在想想可能还真有点心理暗示的作用。”说完，他自己先哈哈大笑起来。

教学现场

专业与自主不需博弈

“教育是一件专业的事情。”谈到教育，这是邓剑东的第一句话，其语气是严肃的，一反之前的活跃与幽默。

他强调教学的专业性。

邓剑东对教育的思考，大部分是在长期的教学实践中形成。在他看来，中国的教育往往做得很极端，要么只为应试，要么只注重人文。以《钓鱼的启示》为例，这篇课文讲述了一对钓鱼的父子，钓到一条大鲈鱼，由于还未到捕捞开放时间，父亲坚持要求儿子将鱼放生，从此，他们再也没钓到过那么大的鱼。一件简单的事情，旨在让孩子明白诚信与守规则。但如果课文只上成这样，弊端很明显——整堂课就奔着那个启示而去，翻来覆去讲大道理。“当语文课成为思想品德课，结果就是语文课本身专业性的下降。”邓剑东觉得，语文课应该具备的“专业性”，每位老师都不能因任何冠冕堂皇的借口抛弃——“做好语文教学的本职工作才是正道。”

在专业的教学之下，“学生的自主管理与学习”是邓剑东十分强调的另一教学思考：“这并不矛盾。”

近两年，邓剑东所在的重庆市高新区第一实验小学有一道靓丽的风景线——“我要上六一”活动，这是全校2000多名学生的一场集体狂欢。它的源头，正是邓剑东所带班级的孩子们，那是邓剑东做的最后一任班主任。

那天，班上有学生在办公室找到他。

“老师，我们能不能做一件事情？”

“是什么事呢？”

“我们想在六一节组织一个活动，希望学校能来的、想来的、敢来的人都来参与，一起秀一秀。”

当时，邓剑东选择了相信这些孩子，“孩子们远比我们想象的强大。”而他自己，因为平时爱好广泛，又深受学生喜欢，充当起顾问角色，孩子们不懂的都会过来问，邓剑东就负责支支招。就这样，“我要上六一”的活动开始办起来，从海选、复赛到最后的决赛，整个活动的节目编排、音响灯光设置、后勤安排、评分等等都是孩子们自己在做。邓剑东说到一个有趣的现象，以前附近社区老头老太太都会在傍晚跳“坝坝舞”，活动开始后，取而代之的，是婆婆爷爷和孩子一起准备节目——整个家长群体都被带动起来。从班级做到全校再到家长，从小做到大，最后形成2000多人的大活动，场面颇为壮观。

到现在，这所学校不但有“我要上六一”，还有“我要上元旦”活动。

创新的课堂

邓剑东又觉得现在课堂组织形式单调，授课方式模式化，终将使学生丧失学习兴趣，同时也导致教师失去教学热情。“模式形成了，上课就是把老内容套到老模子里，学生和教师哪还有什么热情可言？”种种原因倒逼邓剑东开始在课堂上探索学生的自主管理教学。

恰逢重庆市推行“生本课堂小组学习”，要求学校在教学中推行小组学习，要求教师转换角色，从“知识的神坛”走下，熄灭“教师绝对正确”的光环。让教师与学生共同学习。

“然而，生本课堂的小组学习，做得很极端，要求小组学生必须把桌子合在一起，把小组的架势做出来，即便用学生转过身去讨论的方式都不行。”于是，邓剑东发了狠，“要做，我就要做得更彻底，做得超出想象。”

当时学校正在推行一项名为“主题阅读”的实验，强调反复阅读文章，再通过对文本进行加减法，引导学生领悟和理解文章。但在邓剑东看来，小学生应该培养的能力不只是听、说、读、写，他加了两种能力：思和记。而主题阅读只是强化了读、记，但其他方面的培养明显不足。

因此，邓剑东将“主题阅读”和“生本课堂小组学习”结合起来，两者互补，摸索出一条新路子，即被他称作“自主合作式主题阅读”的自主教学方式。

邓剑东把课堂中所有的学生分成小组，每个小组团坐在一起，加强团队感。一个小组四个人左右，邓剑东以自己作为班主任对学生的了解，对小组成员的搭配进行仔细考虑，兼顾学生的性格、特长、爱好、习惯搭配等等。“例如，可能我会安排两个比较马虎的孩子和两个比较细心的孩子搭配。”成员的搭配一旦完成，就避免了小组成员的同质化，一个组内的成员就会形成性格、习惯上的互补，学生之间相互影响，相互学习。

阅读的同时是交流与探讨，自主合作式主题阅读的关键就在于此。四个学生同读一本书，先进行组内讨论，然后再在班上分享。组内每个成员分别担任不同的角色，根据学生个人特点分工，有“小主持人”、“小朗诵者”、“小解说员”、“小书法家”等，在分享文章时，各自担任主持、课文朗读、小组观点陈述和记录讨论过程的工作。最后结果是什么呢？“除却引导他们思考，这种长短互补的小组方式，还调动起了孩子们的积极性，他们开始对阅读活动变得主动、开放。”

邓剑东给我们举了个例子，学生在分享时，会主动把所学过文章进行对比：课内文章与课外文章的对比；同一作者的不同文章的对比。有学生把朱自清的《绿》、《荷塘月色》、《匆匆》相比较，谈自己的理解和感受；也有学生把一年级的课文和六年级的课文相比较，说得头头是道。

用心执教

前不久，邓剑东刚刚举行了婚礼，这场婚礼有些别样的味道。

新郎新娘应有的扎花换成了三道杠，两道杠的是司仪，一道杠是花童，而这些人，都是邓剑东的学生——学校的小主持担当起司仪大任。

婚礼进行曲奏响，新郎新娘相携款款走来，新娘身后，伴娘们托着的不是大裙摆，而是一面“五心红旗”——印着桃心。婚礼现场，首先来个升旗仪式，升旗手一一介绍新郎新娘基本情况，俨然学校每周一举行的全体学生大会。

这些，都是邓剑东的精心设计。

这种心的投入，与邓剑东为学校的升旗仪式做的一样。学校每周一次的升旗仪式，他都很重视。原本每个升旗手自报班级姓名的环节，邓剑东做了一个改变，他会为每位升旗手写一首诗，其中涵盖这个孩子的名字，包括孩子的特点爱好以及老师的鼓励等等。

他认为“教学也好，教育也好，一定要创新，这种创新不是标新立异，而是给老师、孩子一种新的刺激，这不是表演，而是带给他们一些触及心灵的东西。”

教师节前夕，邓剑东把以往的各届毕业生代表偷偷请回来。孩子们又回到熟悉校园，回想起以前学习生活的点点滴滴。仍然是熟悉的过道、熟悉的教室、熟悉的老师，但同学已不再熟悉，他们的感触与祝福话语，邓剑东都录下来。教师节那天，校园广播响起，录音里孩子用发自肺腑的话语，呼唤起每一位老师。

这时，二年级有个孩子“哇哇”哭了，询问之下，孩子才说：“老师，我好感动。”

原本，邓剑东希望给老师一种激情与动力，投入到新的教学。意外之喜，是给其他孩子上了一堂感恩的课。