大学英语教学中存在的问题与对策分析

王艺桥

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）

现阶段各个高校开始在英语教学中实现一种全新的教学模式，改变以往单一的教学方法，强调学生在课堂上的主体地位，在教师和学生之间形成一种良性的互动，可以让学生积极的参与到课堂教学中，发表自己的看法，表达自己的观点，如此老师就会发现在英语教学中知识点的欠缺，学生的学习需求，可以及时的对自己的教学方法做出调整。但是在实际的运用中，所取得的效果却不甚满意，在英语课堂上，学生经常表现出沉默的状态，这种沉默的现状不利于课堂的互动。学生对于老师提出的问题也是沉默不语，使老师和学生都陷入了尴尬的境地，影响到了英语教学的课堂质量。

1 课堂沉默的因素

1.1 课堂的环境因素

拥有一个良好的课堂环境可以让学生轻松自由的学习，活跃的课堂氛围，可以激发学生学习的积极性，产生主动的求知欲望。但是在现实的课堂教学中，学生们普遍反映课堂气氛比较沉闷，在这种课堂环境中会使人产生一种厌倦的心理，不愿意主动的接收知识，对于老师提出的问题也不愿意做出回答，形成了恶性循环。在学生的角度来看，营造轻松愉悦的课堂氛围可以放松心理，对于老师提出的问题也乐于去思考，积极的配合老师的课堂教学，形成良性的课堂互动。

1.2 学生的因素

1.2.1 学生的性格因素

外向性格的学生对于老师提出的问题可以积极的思考，得出答案后会主动回答，和老师之间形成良性的互动关系。而内向性格的学生在做出回答之前会有很多的顾虑，害怕因为回答的不对而遭到别人的嘲笑，害怕自己的答案不能够让老师满意而让老师对自己失望等等，使课堂教学陷入了沉默的境地，无法形成课堂互动，影响到教学方法的改善和提高。

1.2.2 学生的自信心不足

部分学生是因为缺乏自信心而表现出沉默的状态，这部分学生觉得自己的英语水平不高，对于老师提出的问题无法找到准确的答案，组织合适的语言来回答。面对众多的同学，他们害怕答案是错误的而受到同学的嘲笑或者是老师的贬低，使自己的自尊心受到打击，所以选择了沉默。学生在自信心上的缺乏，缺少勇气面对自己，是英语课堂沉默的因素之一。

1.3 教师的因素

1.3.1 课堂氛围的因素

沉闷的英语课堂非常不利于学生的学习，对英语学习效率有很大的影响。比如说在语言学的课堂上，由于讲授的知识理论性较强，教师在讲授的时候又是比较严肃，讲授的知识又基本上都是教材上的，毫无创新和亮点，无法激起学生的学习情趣。和学生之间的互动也是局限于课本的内容，课堂气氛比较僵硬，学生对此无法产生兴趣。学生没有情趣就无法调动课堂的气氛，陷入了僵硬的状态，使课堂气氛比较沉闷，非常不利于学生的学习。

1.3.2 课堂提问的设置

有些英语教师在设置问题时，毫无新意，照搬教材内容，使学生感到枯燥，所以学生无法提起学习的兴趣，导致课堂沉默。

2 课堂沉默的解决对策

2.1 改善课堂环境

在英语课堂教学中，教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的，大胆的甚至可能是错误的猜想，鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段，可以让学生积极的投入到学习中，活跃课堂气氛。教师要创设情境激发学生探究的欲望，创设宽松和谐的教学环境,才能发挥学生在学习活动中的主动性,从而使学生的学习成为有效的学习。

2.2 从学生的角度出发

2.2.1 在内向性格学生和外向性格学生之间平衡关系

在课堂教学中，教师应该对内向性格的学生和外向性格的学生之间进行协调工作，正确应对性格差异，对典型的外向型学生，要发挥他们乐于交流、活泼好动的人格特点，鼓励他们在课堂或小组讨论中发言，活跃气氛，提高课堂学习效率。教师要有意识地引导性格内向的学生融入班级、参与课堂对话或小组活动。问题的设置可以简单一些，有利于学生做出正确的回答，给予回答问题的机会，消除害羞的心理，多对其进行鼓励表扬。

2.2.2 增强学生的自信心

教师应该帮助学生建立自信心，促使其在课堂学习中积极发言，学生对于第二语言的学习，本身就存在着一种焦虑的心理，害怕自己的学习水平不高而回答出错误的答案，缺乏自信心。所以教师应该让学生对错误有一个正确的认识，意识到错误并不是可笑的，这是每一个人在学习的过程中都会遇到的事情，是必须经历的过程。对于错误克服畏惧的心理，逐渐的树立起自信心，对学生多鼓励多表扬，增强自信心，积极的投入到课堂学习中。

2.3 从教师的角度出发

2.3.1 活跃课堂氛围

积极活跃的课堂气氛对学生的英语学习有很大的帮助，所以说在语言学课上，要改变以往那种严肃的课堂氛围，将生硬的知识点通过对英语的历史背景的讲解，结合趣味性的英语故事使学生产生兴趣。在高级英语教学中，教师和学生之间要建立一种平等的关系，亦师亦友，和学生之间有效的沟通，强调学生的主体地位，使学生的情绪得以放松。营造一种轻松愉悦的课堂氛围，在这种课堂气氛中，学生可以将自己的身心都放松下来，对学习产生兴趣，积极的投入到学习中。

2.3.2 有效设置课堂提问

在英语课堂上，教师的提问方式对学生和教师之间的交流十分重要，尽量避免直接将教材上的问题直接提问，可以通过设置情景，将学生带入问题中，在轻松愉悦的环境下回答问题，既活跃课堂氛围，同时又提高了教学效果。

3 结束语

英语是世界上使用最为广泛的语言，所以说学好英语对于我们以后的工作和生活都会有很大的帮助，那么在现阶段的英语课堂教学中，就应该充分的发挥课堂教学的实践性，为以后的实践应用铺垫基础，摆脱以往应试性的课堂教育，要以培养学生的社会实践性为主，所以说在英语课堂教学中就要形成良好的师生之间的互动。营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围，不仅可以使教师将知识轻松的传授给学生，学生也可以积极的参与到学习中，实现良好的教学效果。

［1］陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[J].上海外国语大学,2013-12-01.

［2］蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007-01-20.

［3］王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践,2011-02-25.