军校化学实验“向部队靠拢，向实战聚焦”教学改革的思考

李 荫 孙晓伟 殷 昊

（中国人民解放军海军航空工程学院 基础实验部，山东 烟台 264001）

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。在这一精神的引领下，我军启动了新一轮的院校教育改革，推进院校教育进一步向部队靠拢，向实战聚焦。

军校化学实验课除了能够传授知识和技能训练外，能够引导学员形成严谨认真、实事求是的科学态度，为最终培养学员从事科学研究和适应未来高技术战争条件下的现代战争打下坚实的基础。特别是大学化学实验往往是新生最先接触到的实验。这门实验课对培养学员动手能力、工作作风、科学态度、安全意识、团队合作意识等，具有很重要的作用。

必须清醒地认识新形势对化学实验教学的要求，客观分析化学实验的特点和存在的问题，把培养实践能力和应用能力作为实验教学的核心教学理念。针对不同的实验教学对象，结合实验教学大纲要求，切合实际地提出化学实验教学的改革措施。

1 大学化学实验教学存在的问题

近几年来，随着科技的发展和时代的要求，实验教学的目标不仅要注重培养学生动手能力和实验技能，更要突出学生创新精神、思维能力和实践能力的培养。然而由于传统旧的实验教学思想和教学观念的影响，目前大多数高校的实验教学还是以演示性、验证性实验为主，过于强调理论对实验的指导作用[1]。随着时代的发展和知识经济的临近，传统实验教学的弊端已逐渐显露出来，主要表现为：

1.1 在实验教学方法上，传统的化学实验教学方法过于单一，长期以来都是实验项目只针对课程内容而定，学生只会按照教师讲的和实验讲义上的步骤操作，缺乏主观能动性，也谈不上创新教育和个性化教育。教师也只按照教科书来指导学生实验，使学生对实验感到兴趣乏味。

1.2 教学内容方面，实验项目与部队和实战相关性不强。以往的实验项目，缺乏军队特色，重视对学生基本实验技能以及实验理论的验证、演示为主，与部队和实战的结合不够紧密。

1.3 教学模式方面，教学过程中，较多的采用传统的教学模式，以学员为主体、教员为主导，教学模式缺乏创新性。对于理论基础较扎实，自学能力与动手能力强的学员，在某种程度上限制了学员探索与研究的兴趣，束缚了学员的发展。

1.4 教学理念上，有时候仅限于讲授知识，让学员掌握实验项目，对于实验项目与部队及实战的关联，没有深入查找资料，去挖掘。这样会造成学员在学习过程中，学习的目的性不强，在实践中不能较好地运用相关实验技术或者原理去解决问题。

1.5 教学仪器过于贴近基础教学，应用性不强。

2 针对存在的问题，采取相应的解决方法

2.1 在教学方法上，应该选择一些实验项目，针对部分学员，尝试一些新的教学方法，例如研讨式教学方法、案例式教学方法、研究式教学方法[2]等。

2.1.1 可针对教学中普遍存在的学员积极性不高、缺乏创造性思维等问题，建立以学员为中心、问题引导下的研讨式教学模式，通过质疑、设问、反思、导析、争辩、研讨，加强学生质疑能力和创新思维培养。

2.1.2 根据教学目标和内容的需要，以案例为先导，问题为基础，充分发挥教员主导和学员主体作用，通过精讲点拨、小组讨论、学员实作等，提高学员分析解决问题能力。

2.1.3 通过提出与部队装备有关的问题，引导学员自主研究该领域的相关知识，结合实验室现有仪器，学习该问题的解决方法。

2.2 在教学内容方面，一方面，通过实验绪论课让学生清楚课程内容安排的总体设计思路，让学员明白基础实验项目的开设，是为后续应用实验、综合实验、创新实验打基础；另一方面，基础实验项目教员在教学过程中，应该多给学员介绍相关实验项目、实验技术在军事中的应用。

对实验项目进行调整，开设电镀、金属的清洗与防腐、海水的淡化、海水理化性质研究等具有海军特色的实验项目，让学生能应用相关知识处理对武器装备等的防腐与清洗等。

2.3 教学模式方面，应该针对一些实验项目，针对部分学员，尝试一些新的教学模式，例如引导式教学模式、任务驱动式教学模式、实训式教学模式、分级教学模式、小班化教学等。

2.3.1 针对学员基础参差不齐的特点，打破统一的教学模式，采用分级教学，充分调动学员的学习兴趣和能动性，提高授课质量。如选择英语水平较高学员进行小班双语教学；选择专业基础知识扎实的学员进行任务驱动式教学等。

2.3.2 突破以往以实验项目为主要内容和评价标准的传统教学模式，引导学员对实验设计思路、实验思想、仪器装备的优缺点等进行深入思考，启发学员提出改进方案，并将其作为成绩评定的重要内容。

2.4 教学理念上

2.4.1 对于与实战和部队应用靠拢方面，一方面，教员在备课时，应该大量查阅实验内容在部队实战中应用的相关资料，激发学员的学习兴趣；另一方面，教员自身对部队与实战缺乏真实的了解，我们了解部队与实战的途径也就限于旁听途说，甚至是电视剧与媒体，建议学校提供一些参观、学习的机会，使教员能够更多的了解部队，了解实战。

2.4.2 教员应该加深与学员、队干的沟通交流，了解不同专业的学员将来的工作去向，工作性质，这样才能够做到因材施教，有的放矢。

2.5 教学仪器过于贴近基础教学，应用性不强方面。学校应加大对实验仪器经费的投入，购买大型分析仪器，让学生接触先进的分析仪器，分析方法，能用先进的分析方法解决实战中的化学问题。

总之，目前军校化学实验教学改革还处于起步阶段，未形成相对稳定和成熟的改革模式，需要不断探索其内容形式、内容结构、应用范围和发展方向。在实验教学中，应不断进行实践检验，将“向实战聚焦，向部队靠拢”的理念贯穿到化学教学改革的各个环节，才能切实提高培养学员的质量，为军队培养更多具有创新能力的高素质人才。

［1］鲍碧清.高校化学学科实验教学改革和实践的思考[J].广东化工,2013,17(40):202.

［2］陈雪芬,郭伟良,王永强.“水环境化学实验”实验教学改革探讨[J].实验技术与管理,2011,28(7):141-143.