《高分子化学》精品资源共享课建设的研究与实践

徐海涛 胡国钦 曹 娟

(1.南昌航空大学材料学院；2.南昌航空大学体育学院，江西 南昌 330063)

教学资源的优化和应用是教育质量提高的基点，课程是教学内容的载体。[1]随着教育的不断深化，课程建设质量和功能倍受关注，以“板书”为主的传统教学模式正在被立体化的教学模式所取代，立体化的精品资源共享课建设对优化教学资源、提高教育质量、推动教育模式改革具有重要意义，建设精品资源共享课已成为课程建设的趋势。

近年来，《高分子化学》精品资源共享课的建设发展很快。[2]但在建设中还存在着诸多问题，如资源数量多、质量参差不齐、针对性不强；现有电子教案是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认知规律和思维过程，不易于师生互动，利用率低等。[3，4]

如何优化和完善精品课程教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的《高分子化学》精品资源共享课是急需解决的问题。本文依据高分子专业的特点，对《高分子化学》精品资源共享课的建设内容进行了简述。

一、《高分子化学》精品资源共享课建设规范和开发标准的拟定

探索建立《高分子化学》精品资源共享课建设、使用、更新、管理的运行机制和开发规范，对于获取、应用、评价不同的精品资源共享课具有重要意义。

二、立体化教学包的建设

教学包中应至少包括课程方案、学习指导、电子教案、教学素材资料库及试题库系统，以适应不同专业的《高分子化学》教学。具体而言，课程方案应包括专业特色明显的学习导言、教学提示、学习提示等；学习指导应以章为单位设置，涵盖学习要求、重点知识学习导航图、重点、难点剖析，典型例题解析等；电子教案应该更多运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节，在教材的基础上，重新设计教学过程、制作教学动画，以直观的方式揭示教学的思想本质，加深学生对教学基本概念、原理和方法的理解。教学过程设计应该更适合教师进行课堂教学，补充类型丰富的《高分子化学》例题供教师选用，最好增加课堂练习环节，为提高教学效率、突破教学难点、增强教学效果奠定基础。课件中要有明确的学习目标或教学基本要求陈述。另外，在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效地引起和维持学习者的注意和兴趣。进一步为自学者提供学习方法或内容的建议、帮助；

三、教学素材资料库的建设

应搜集整理现有的大量教学资源和备课元素，供教师修改选用，充分展现不同教师的个性化授课特点。

四、试题库的建设

应满足理工类高等院校试题组卷的要求。至少含选择题、填空题、计算题等。教师只需要根据考试要求直接选择考点和题型，几秒钟内即可生成试卷和相应的答卷，实现对试题库的添加、修改、删除，并且采用多种生成试卷的方法从试题库中抽取试题生成试卷，生成试卷的效率较高。同时试卷的生成方案通过试卷类型控制，试卷类型在系统中用户自己可以按要求添加，系统的所有输出均采用文件，便于用户存档和编辑。

五、《高分子化学》精品课程网站的建设

网络是交流的重要平台，完善《高分子化学》精品课程网站，至少应包括课程介绍、学习辅导答疑、学习论坛讨论、综合提高训练、教学实验、师生互动等栏目。

六、课堂实践建设

由于《高分子化学》的抽象性，导致学生学习较为困难。可通过一些与实际生活相关的例子来增加趣味性和应用性，让学生们更加了解高分子材料的广泛性和实用性。比如，讲高分子聚合物的用途及应用制作一些和日常生活联系模型或图片来加强学生们对高分子理论的认识和理解。再如，讲授乳液聚合的过程和机理时，乳液聚合的三个阶段及各阶段的特点和标志比较抽象，可以通过多媒体设备向学生展示乳液聚合过程的动画，有助于学生理解和记忆。让学生们更加增长学习专业课的兴趣。

综上所述，《高分子化学》精品资源共享课的建设，是集教材、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式相结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上得到极大延展，是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的有效方法。

[1]张镭.高分子化学教学的改革与探索[J]，高分子材料与工程，2002，18(3)：202-204.

[2]庄启昕，承建军，韩哲文.高分子化学实验改革的探索[J]，化工高等教育，2005，86(4)：69-72.

[3]陈建山，罗卫华，周钢，谭惠平.林业院校高分子化学课程教学改革的研究与实践[J]，广州化工，2014，41(16)：198-199.

[4]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J]，广州化工，2014，42(15)：240-242.