澳洲之行有感

王同

2010年5月，我带领我校考察团的孩子们到澳大利亚墨尔本山景小学（Mount View Primary School）开展学习交流活动，其间，我对山景小学进行了全方位的考察。

校园安全

在山景小学，家长可在课间自由进出教室。想到国内家长不得随意进入校园的规定及学生的安全问题，我困惑地询问该校教中文的李老师。李老师说：“墨尔本的校园很安全，极少发生安全事故。家长可以随时进入校园，如有非家长的外人进入校园，相应的值班老师会把情况汇报给学校。”他的回答只有寥寥数语，但经过仔细观察，我发现该校其实非常注重学生安全工作。

首先，山景小学的教学楼不会超过两层。澳大利亚地广人稀，每个学校的占地面积都很大，所以不需要建高楼。很多教室就是一层的平房，校舍间相距较远，即使遇到突发事件，学生也能快速跑到安全地带。

其次，山景小学在学生活动区设有双重围栏，在教室里和走廊上铺上了厚地毯。孩子们可以随意地坐和躺，不易摔伤。每天放学后，工人会用吸尘器将地毯全部清理干净。

再次，值班教师很负责。在课间休息时，有一半老师去值班，巡视安全。值班老师的着装很正规，外面套着的背心很像警服，学生看到这样的衣服就会知道今天是谁值班了。

最后，教师办公室就设在教室。山景小学每班学生约为20人，教室旁有一间通透的小房间，这就是教师的办公室。这样的设置方便了教师的班级管理工作，在出现意外状况时，教师能在第一时间处理。任课教师会注意下节课学生上什么课，如果学生要到美术室、体育室、电脑室等地点上课，任课老师就必须把孩子们带到规定的地点，与下一位老师进行对接。这样的衔接也保障了学生的安全。

其实，只要教师有安全意识和责任心，就能在很大程度上保证校园的安全。在安全问题上，我们要学习的，正是他们的细心与责任心。

亲子活动

这几年，我校在亲子教育方面下了很大功夫，成功策划了较多的亲子活动，也积累了丰富的亲子活动经验。在考察交流期间，我参加了山景小学的开放夜活动，此活动与我校的开放日活动性质相同，同属家校合作活动。我对两者进行了对比。

相同之处有不少。首先，我们都会很早地进行策划和宣传，且做得很细致。其次，我们都很注意教室布置。山景小学每个班的教室都有自己的特点，但都有热烈、亲和的氛围，都会尽力展现学生的作品，这和我们认真布置教室的做法一样。第三，每逢亲子活动，从策划到实施，我校家长都会很积极地参与，很多家长甚至会“抢夺”班主任的权利。在山景小学，我看到他们的家长也很积极主动地参与活动。

不同之处也很多，这尤其令我印象深刻。

首先，开放的时间不同。我校的开放日活动一般会安排在上课时间，所以家长经常要请假过来，而他们的活动时间一般安排在放学后，时间一般定在下午四点至晚上七点，因此，来参加活动的家长通常会很多。

其次，开放的内容不同。我校的开放日活动多半是教学活动，如请家长来听课等，山景小学的开放夜活动包含的内容则比较丰富，它是集家长会、家长培训和家长展示活动于一体的活动。有书法展示和绘画展示，以此熏陶家长和学生；设置了咨询台，专门教家长育儿方法；设置了家长作品展示台，将家长们亲手制作的发卡、钱包、项链等物品进行展示……在开放夜活动时，学校更多地设置了一些家长希望了解和需要了解的项目，而这比单纯地邀请家长参与活动要实在得多，这是我们今后开展开放日活动时应注意的。

再次，开放的形式不同。国内学校的开放日活动一般局限于本班，本班有活动，家长就来参加，没有就不来。山景小学的开放夜活动是全方位开放的，家长可以到别班参与活动，了解很多信息。

校外野营

在交流活动第七天，我校的孩子和住家的孩子一起参加野营活动。这次野营活动内容丰富，有参观动物保护区、举行篝火活动、搭建小木屋等。我们的孩子在活动里能积极参与，且表现出较好的教养，但也有不足之处。

首先，我们的学生体力较差。参观动物保护区要走较长的路程，而为了能让学生深刻地认识其中几种动物，山景小学的教师在路线的设计上特地进行了重复，这样更增加了参观路程的长度。我们的学生平时看似经常活动，但走起路来却比较吃力，特别在走重复的路线时，队伍里有了抱怨，有些孩子喊起来：“老师，还要走多远呀，我走不动了。”而山景小学的孩子们始终保持着充沛的精力和好奇心。我想这跟山景小学“要培养冒险者”的校训和坚持开展这样的活动分不开。他们鼓励孩子们深入自然，融入自然，对探险比较推崇。正因如此，山景小学的孩子们体力都比较好。

其次，我们的学生动手能力较欠缺。用木头、树桩和树叶搭成暂时遮风避雨的小屋，是野外生存的一项重要本领。此次活动有一项野外作业便是要求各小组利用森林资源分别搭建一座小木屋。在搭建过程中，可以明显地感受到山景小学的孩子们拥有突出的动手能力和领导能力。因为他们曾受过这样的训练，所以他们能很快地分工和搭建。我们的孩子没受过这样的训练，且学习能力和想象力不够，在选材、设点、搭架时都感到无所适从。有的孩子不会就干立着，需要老师提醒才知道要干什么。山景小学的孩子会很兴奋地对老师说：“老师，我又找到了合适的木头。”而我们的孩子会说：“老师，去哪里找木头？”“老师，我找不到，你给我一根。”从这个现象，可以看到我们在课程设置上的问题。山景小学每位老师都明白，所有的课程都同样重要，能力比知识更重要。

最后，我们的学生需要对现实事物保持好奇心与新鲜感。在野营的头天晚上和次日早上，都有让孩子们在森林里行走的活动，以让孩子们体验白天、晚上的森林有什么不同。我们有些孩子觉得这样的设置没有意义。在篝火活动中，山景小学的孩子们围着篝火尽情地唱歌，做游戏，可我们有些孩子竟觉得这样的活动很无聊，不如回去看书、打电玩更有趣。很明显，我们的孩子更愿意接触书本上的知识，而对现实存在的事物缺乏好奇心，探索、创新精神较为淡薄。

学生体力较差、动手能力有待加强、对现实事物不感兴趣，这与我们的课程设置和教育教学方法紧密相关，我们应予以重视并积极解决这些问题。

课堂教学

在听课时，连我都完全投入了，可是细想起来，山景小学的教师并没采取什么特别的教学手段，这到底是怎么回事呢？

看看下面这节美术课。在50分钟的课堂里，美术老师简要介绍澳大利亚的传统绘画方法和展示相关作品后，便让孩子们自己挑选瓷砖、自己作画，老师在一旁巡视。整个教学流程非常简单，可孩子们却感到兴味盎然。回顾过程，其实简单中蕴含着不简单。这位老师非常注意分层指导，且方法巧妙。学生绘画水平不一，她会把一些主要的参考作品悄悄地放在地上，让还没有掌握方法的孩子自己去欣赏，很巧妙地保护了孩子的自尊心。她非常注重鼓励学生，如：“你画得真好！”“天啊，太漂亮了，我真想留下你的画作为纪念。”“喔，孩子，你画得很好，你可以多画几张！”听出来了吗？她的鼓励是有差别的。她还很注意孩子们之间的交流，只要有一个孩子画好了，她就会把作品放在展示角，这样还在画的学生就会发现别人的优点，从而学习借鉴。理念决定做事的高度，细节决定做事的成败，这是我从这位美术老师身上体会到的。

这位多才多艺的美术老师还是烹饪课任课教师之一。做糕点是我的弱项，可在这节课上，我竟然没觉得困难，诀窍就在于他们发给每个组一张很大的制作图，上面有详细的食材说明和操作过程，只要按照操作流程制作就没问题。如果我们在教学工作中也能做好这样的流程图，就能提高办事效率了。这节课最感人的地方在于，糕点完成后，细心的老师提醒学生“好东西要与大家一起分享”。在她的带领下，孩子们分组走到校长室和教师办公室请老师们品尝糕点。吃到糕点的每一个老师都不吝啬表扬。在这样的氛围中，孩子们更想制作出更多的糕点给老师们品尝了，感恩教育就这样渗入到孩子们的心中。每次课堂结束时，孩子们都会帮老师洗碗、洗碟子、收拾桌子，长期下来，有始有终的好习惯就养成了。

山景小学之访带给我许多启发和思考。当年9月，山景小学到我校回访，我再次感受到了两个国家间不同的文化风格和教育风格。我欣赏他们的自信与个性，在介绍本国的文化发展时，他们的自豪感任何人都可以感受得到；敬佩他们的时间观念与行动力，他们每次都会在规定的时间前到；也佩服他们的意志力与体力，从寒冷的墨尔本到酷热的柳州，气候的变化丝毫没有影响到他们；喜欢他们率真的情感表达，从她们沉浸于山水之间的快乐可以感受到他们对美的热爱和追求，从他们夸张的表情和动作中，能感受到他们的真实心情。

我想我们的教育还是缺失着一些东西，如学生的动手实践能力还需要加强培养，学生也应更自信、大胆、国际化。随着全球化的发展，我们与世界接触的机会越来越多，面临的挑战也会越来越多，那么，我们教育工作者在教育上是不是都准备好了呢？只有我们自己提高了，我们在教育的时候眼界才会更开阔，我们的孩子才会更有希望。（责编 秦越霞）