浅议小学生英语学习习惯的培养

史丽敏

〔关键词〕 小学英语；学习习惯；培养

〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0044—01

一、训练良好的听的习惯

教师要训练学生静心听的良好习惯，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。

二、训练良好的说的习惯

教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。首先，要注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录音等）创设情境，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会，如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角等。

当然，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些缺乏自信心的学生，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的强烈欲望。

三、培养良好的读的习惯

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读的基本要求即正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要方式之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。一般来说，上新课时，不宜请学生领读课文，以免一个错、错一片，给纠正增添麻烦。

四、训练良好的写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。其基本要素是书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。因此，教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习也不利。要启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。在此基础上，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

编辑：杨慧芳endprint