物理教学中激发学生学习兴趣的策略
2014-04-15张来胜
张来胜
〔关键词〕 物理教学;学习兴趣;悬念;思考;实验操作;
学习活动;多媒体技术
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2014)05—0089—01
心理学研究认为,学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣,才能激发学生的求知欲,以产生学习的内在动力,提高教学效果。在此,笔者将谈谈如何在高中物理教学中激发学生的学习兴趣。
一、巧设悬念
有位心理学家说:“我们体验到,在那些使人困惑的情境中,我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题,全部紧张感就消失了。因为没有什么使人感到兴味,我们就不再感到兴趣。”可见悬念可使学生集中注意力,唤起学生学习兴趣,激发探究知识的欲望。如在讲授“机械能守恒定律”时,我设计了一个“铁球碰鼻”的演示实验:将一个适当的铁球悬挂在教室天花板上,让铁球与垂直线成一定角度且刚好接触鼻子释放铁球,铁球摆过去,又摆回朝教师鼻子打来时,学生为教师捏了一把汗,不知老师能否避免这一“劫难”,但教师那安详的神态又激起他们求知的欲望,学生的学习兴趣与好奇心已被唤醒,情不自禁地思考其中的奥秘,这样就创设了一个导入课堂教学的小高潮,从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。
二、引导学生思考
在课堂教学中,教师应紧扣教学内容巧妙设疑,引导学生思考。富有启发性和想象力的教学,能触及学生认知、审美和道德深层区域,使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。如,在讲授“分子运动论”的概念时,可引用王安石的《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”可引导学生思考,为什么会有“暗香来”,学生会产生浓厚的学习兴趣,稍作讨论后可顺水推舟引入分子运动理论。用古诗词引入物理概念,可引起学生的学习兴趣,学生听得津津有味、回味无穷,课堂气氛活跃、高潮迭起,提高了课堂效率,也体现了学科渗透的新课程理念。
三、发动学生进行实验操作
物理实验具有生动、形象的特点,可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣。中学生对物理实验有浓厚的兴趣,对实验操作有强烈的欲望。教师在教学中,应尽可能地把演示实验改为学生实验,逐步让学生设计实验,独立完成实验,培养学生进行科学探究的意识。发动学生从事实验操作,参与科学探究,充分利用各种感官感受事物,多方面、多层次地认识事物,从而激发学习的积极性。例如,在讲授“压力作用效果与受力面积之间的关系”时,让学生们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果,使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。
四、开展学习活动
学习如果建立在学生已有的知识基础上,是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习,可增加兴趣,促进学习。因此,因地制宜地在教学中安排活动,如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动、课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等,能使更多学生参与,能激发和提高学生的学习热情,享受在活动中学习的快乐,又能提高学习能力。例如,学习了“电磁铁”和“电磁感应”,可布置学生制作简易的电磁铁,制作温度自动报警器等等。这样,既培养了主动探究的学习精神,又强化了学生对物理知识的理解。
五、运用多媒体技术
多媒体技术具有交互性强、共享性好等特点,是培养学生学习兴趣的重要途径。倘若在物理教学中借助多媒体技术,教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象,甚至虚拟的场景。如用多媒体演示电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍,但面较窄、较抽象,学生普遍反映在预习时难以掌握,使用多媒体技术,模拟这些物理学过程,播放给学生观看,便于学生理解。让学生在享受科技成果的同时,也感受学习物理的乐趣。
兴趣是学习的动力,是最好的“老师”。它能有效地调动学生学习的主动性和积极性,使学生要学、想学、愿学、爱学。在物理教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,提高学生的学习质量,以适应社会发展的需要。
编辑:张 昀endprint