和谐班集体创建的实践与思考

周建琴　常征

〔关键词〕 和谐班集体；创建；民主管理；身体力行；

合理示弱；角色换位

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0036—01

作为一名小学班主任，创建和谐的班集体，是我义不容辞的责任。二十多年的教育历程，更让我深切感受到：创建和谐的班集体，是我幸福的责任。

一、人人参与，民主管理

在和谐班级的创建过程中，充分发挥班干部的作用，充分调动每一位学生参与班级管理至关重要。班干部是班主任的小助手，同时也是班级管理制度实施的主力军。因为班干部与其他同学朝夕相处，能为班主任及时提供班级学生的学习、生活、思想等方面的信息。因此，班主任创建一支强有力的班干部队伍势在必行。选拔班干部时要做到：精心挑选，选一些责任感强、主动性好，又有特长的学生担任班干部。同时，我还十分注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都尽可能地学会自我约束、自我管理，并在此基础上，人人参与班级管理，使班级出现“班级无闲人，人人有事做”的良好局面。只有在人人参与、民主管理的氛围中，才能实现他律和自律的完美结合。

二、身体力行，感染学生

在班级管理过程中，班主任的举手投足、一言一行无不感染、影响着学生。因此，身体力行是班主任做好工作的前提。在平时的工作中，班主任要始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生起着熏陶和感染作用，这样学生对老师的戒备心理也就会慢慢地消失了。

去年，我刚刚带上这个班级的时候，发现学生有乱扔乱丢垃圾的坏习惯。于是，我每节课提前五分钟到教室，仔细地捡拾学生座位下的垃圾。同时，我在班上宣布，如果有学生发现老师在学校任何地方乱丢垃圾，我愿意和大家一样接受处罚——做一天值日。一开始很多学生想抓我的空子，但始终抓不到，后来又见我总能在教室里捡到垃圾，就有点不好意思了。慢慢地，学生发现了垃圾能主动捡掉，到现在基本没人乱扔垃圾了。

三、合理示弱，激发责任感

我们是农村学校，班上的学生大多都是爷爷奶奶照顾，他们的骄傲与蛮横，一开始让我束手无策，他们对老师的说教毫无兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，我一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠，尤其是对于那些讲义气的学生来说更是非常奏效。一次期中考试前，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。下课后，我懒懒地坐在椅子上，几个平时最淘气的男生都纷纷跑到我跟前，关心地问：“老师，你生病了吗？”我有气无力地说：“我只是累了。你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？”几个学生还真听话，连连点头。上课后，他们一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这几个学生仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决，其他学生也都争着抢着为班级做事，这对我而言真是意外的收获。

四、角色换位，加深了解

教师与学生因所“演”的角色不同，所处的位置不同，导致处理班级事务的方法也不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，遇到一些事情，我经常引导学生思考，如果你是班主任你应该怎样处理这些事？这样既有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。而我在开展班级管理时也经常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生的位置去认识、体验和思考，深入到学生中去了解他们的心理活动。

有一天上课前，我目睹了教室门前发生的一幕：凡凡从教室的前门出来，不巧被从后门方向跑过来的贤贤撞倒了，当时我的第一感觉就是：完了，两个人要打起来了，我正想走上前去阻止。可令人没想到的事情发生了：贤贤微笑着伸手去拉凡凡，我看见凡凡也笑了，虽然眼里闪着泪花。上课了，我把刚才的那一幕告诉了我的学生，并且问凡凡：“刚才你被贤贤撞倒后是怎么想的？”他答到：“很生气！刚想踢他几脚，可是一想，他又不是故意的。”于是，其他学生你一言我一语地说：“换位思考……”“谁都有不小心的时候。”当学生们说完的时候，我发现所有的学生都充满了骄傲与自豪。那一刻，我的心中被幸福涨得满满的；那一刻，我坚信，和谐班集体指日可待。

班级管理是一门大学问，班级的管理也不是如此行文这样简单。班级管理有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。只有教师更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，才能使教育工作更加有利于学生的成长。

编辑：郭裕嘉endprint