翻转课堂与一对一教学

徐慕娟

摘 要 翻转课堂是基于“以学生为中心”的思考的，而一对一教学同样高度关注学生，二者皆具独特优势。介绍研究现状、翻转课堂和一对一教学的概念及优缺点，提出翻转课堂在一对一教学中实施的可行性。

关键词 翻转课堂；一对一教学；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0090-02

1 选题背景

2011年11月，加拿大《环球邮报》上登载了一篇题为“课堂技术发展简史”的文章，罗列出从古至今影响课堂教学的重大技术变革，其中2011年的变革是“翻转课堂”。随后，《纽约时报》刊登出一篇题为“科技是个性化学习的护照”，认为翻转课堂技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式的重大变革。美国评选出的2011年十大教育技术事件，翻转课堂便是其中一件。

由此可见，近两年翻转课堂成为研究热点，成为全球教育界关注的新型教学模式。众多教育工作者尝试把它引入到教学活动中，进行实践研究。国内外诸多案例表明，翻转课堂有助于提高教学效率，学生主体角色更加突出，师生关系更加紧密，有助于激发更大的学习动机，能帮助学生提高自主学习能力，受到学生和家长的支持。

我国仅小部分的中学引进了翻转课堂教学模式，结合各自学校特色进行教学改革试点。由于诸多因素制约，如教学视频资源的缺少、学生数量多不便控制好课堂等，该教学模式还没有得到大范围的推广。

近些年，我国的个性化教育发展迅速，因其充分针对学生个性需求，制订个性化方案对学生进行系统专业教辅，能有效强化学生的知识系统，提高学生的学习能力，广受公众青睐，已经成为学校教育的有力补充。成千上万家以一对一教学为特色的培训机构如雨后春笋般推出台前，但部分机构师资力量良莠不齐，辅导结果往往差强人意。鉴于此，笔者探究将翻转课堂运用于一对一教学中，以期为相关教学实践提供参考。

2 翻转课堂理论概述

翻转课堂的概念 翻转课堂（Flipped Class Model），

也被称为反转课堂式教学模式。翻转课堂的概念在本世纪初被提出来，最初由美国林地高中化学教师乔纳森· 伯尔曼（Jonathan Bergman）和亚伦· 萨姆斯（Aron Sams）于2006年进行了实践，他们将课堂传授的知识录制成视频，让学生在家观看视频，在课堂上进行练习或实验，并解决学生在学习或实验中所遇到的问题，完全颠覆了传统的教学方式[1]。

翻转课堂集中体现了“以学生为中心”的教学。可以这样理解翻转课堂：学生课下观看由教师创建的教学视频，自主学习新知识并完成练习，课堂上师生面对面交流，完善概念和探究问题，实现内化的这样一种教学形态。简单来说，翻转课堂包括课下知识获取和课上知识内化两个流程。

翻转课堂的特征 在翻转课堂教学模式下，教师真正成为组织者、帮助者和学习合作者，学生真正成为教学活动中积极主动的参与者。学生能够任意暂停、回放优秀的微课（合理、优质、精悍的教学视频），课前进行自主学习、课后进行复习和巩固都十分方便。通常在教学视频后设置一些问题，帮助学生及时检测，而这个学习结果能够及时通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习情况[2]。课堂上师生、生生进行丰富交流，解决自主学习中所遇问题，并把问题的思考引向更深层次。

笔者通过对国内外翻转课堂的经典案例进行分析，发现翻转课堂具有两个关键特征：1）课外学习深入，而不是简单预习；2）课堂上高效地互动学习，而不是重复基础知识和练习基础题。

翻转课堂具有重大价值，它可以增加学生的参与性，调动学生学习的积极性，充分发挥课外与课堂教学的优势，并且能有效培养学生的自主学习与合作学习能力。它使得课堂人性化，有利于构建和谐的师生关系，而且在教学过程中，家长的监督作用变得显著，提高了家长的参与度。

3 一对一教学简述

随着社会对教育的关注度提高，人们在不断搜索合适的教学方法。具有独特性的一对一教学已逐渐被抬到水面上，被研究者重视。作为一种创新型教育，一对一模式在近几年迎来快速发展时期，一时间，不仅大大小小的培训机构，甚至细分到中小学、语言培训、公职辅导等领域，都在开展一对一模式教学。

一对一教学的优点 一对一教学是课堂教学的有效补充，具有许多优点。首先，它具有针对性。一位教师指导一位学生，其教学活动较传统课堂教学更加具有针对性，教师、学生、家长的沟通较多，教师能够根据学生的特点安排合适的教学内容，使用不同的教学方法满足不同学生的学习需求，给予有针对性的教学。其次，它具有灵活性。在传统课堂教学中，学生必须在固定的场所固定的时间上课，如果有特殊情况缺课了，后面的知识内容就难以理解了。而一对一教学非常灵活，上课时间可以根据学生的时间和状态来决定，在学习中存在问题可以及时迅速地得到解决。

一对一教学的缺点 目前，一对一教学存在缺陷。首先，它的特点决定了其教学设计应更加多样，然而目前培训机构的一对一教学大体上形式单一，和学校授课形式和授课内容相似，学生觉得枯燥，还不如学校课堂丰富多彩。要保证教学效果，教师的教学设计要多样化，将知识点巧妙地进行系统化，在短暂的时间内让学生获取并升华知识。另外，一对一培训机构中，教师的水平参差不齐，有的有多年教学经验，有的却是未毕业的大学生，因此，难以达到学生和家长的期望值。一对一教学的教师除了要有教学经验外，还必须拥有丰富的教育学和心理学知识，能够分析每个学生的特点，设计合适的教学活动[3]。

一对一教学有着得天独厚的优势，教学具有针对性，高度关注学生，这是符合家长和学生的需求的，放眼未来，一对一教学的潜力与需求是很大的。目前缺乏的是优质的教学资源与高效率高品质的课堂教学，因此，解决这两个问题是很重要的。

4 翻转课堂在一对一教学中的可行性

一对一教学能够满足翻转课堂的数字化工具要求 翻转课堂要求具备数字化教学环境，如需要多媒体计算机、多媒体教师网络、校园网等这样的大环境，需要数字化学习材料提供给学习者，需要数字化工具来帮助学生建构知识、解决问题、与教师和同学交流，需要软件系统方便教师实现网上管理、实施教学活动。

时下，平板电脑、智能手机、交互式电子白板等触手可得，数字化学习随处可见。现行的平板电脑和智能手机一般都有大容量的存储功能，能安装各类软件，具有视频播放、文档阅读和编辑等功能，价格从两三百到几千不等，绝大部分家庭都能够消费得起。尤其是在培训机构进行补习的学生，家庭经济条件较好，带平板电脑或智能手机进课堂是完全可能的，能够满足翻转课堂对数字化工具的要求。

翻转课堂的优势能帮助解决一对一教学中的问题 对于一对一教学中存在的问题，翻转课堂能够发挥其优势来解决。教师根据学习者特征提供优秀的教学视频、同步习题及资源网站，解决一对一教学中缺乏优质资源的问题。学习者在课外进行自主学习，遇到问题可以搜索浏览器或资源网站，也可以给教师在线留言；课堂上教师结合学生的疑惑点进行指导和解答，并进行提升难度的练习。这样能够提高课堂效率，是一对一教学所需要的。基础内容的传授在课外进行，学生容易掌握，减少了课堂占用的时间，而且学生能够暂停、重复播放，比课堂传授更利于掌握知识，而课堂上的难题解答和提升训练能使学生的积极性更高，对知识的掌握更加深入。

翻转课堂在一对一教学中实施较容易 翻转课堂在传统班级课堂中实施存在诸多问题，如信息技术支持不到位、教师专业能力不够、学生自主学习能力不强、教学评价方式不合理、与学校作息时间相冲突、文理科适用性差异等。而在一对一教学中，信息技术问题很容易解决，翻转课堂对教师的高要求将使得培训机构聘用信息技术能力强、专业知识丰富的优秀教师。由于是一个教师面向一个学生，学生特征较易掌握，与家长的沟通较多，学生的自主学习能力能在教师和家长的帮助下有效提升。另外，一对一教学与学校上课时间不会冲突，能根据学生的课余时间和学生意愿来确定上课时间。

在一对一教学中实施翻转课堂能有效提高师生的信息素养 信息技术教育是时代的需求，更是学生全面发展的需要。信息技术教育不仅仅是在信息技术课上进行，在其他教学中同样应该注意培养学生的信息技术能力，信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。“信息素养（Information Literacy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，即人们能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

翻转课堂教学模式中，教师在教学过程中能够帮助学生并促使自己提高信息素养。教师通过网络给学生提供合适的教学资源，首先要判断需要什么样的资源，然后创造或获取资源，并进行加工处理，无疑能提高其信息素养。学生不仅使用教师提供的教学视频，还可通过互联网获取优秀的教学资源，并有效利用所需资源，同样提高了信息素养。

5 结语

综上所述，翻转课堂转变了教师的角色，使得教师成为帮助者和学习合作者，使得学生的主体性突出，有效提高教学效率。一对一教学同样体现了“以学生为中心”的教学原则，最大限度满足了学生个体的学习要求，师生互动多，教学活动容易开展。由于翻转课堂和一对一教学目前都面临一系列问题，若将翻转课堂运用于一对一教学中，二者完美结合，能够解决许多问题，能给学习者和家长带来真正有质量有价值的教学。但是，这个过程还要考虑很多问题，如教学视频制作的质量对学生学习的影响，师生之间的交流程度，学生的自主学习能力和信息素养要求，应用效果到底如何等，这将是下一步进行实践探究的重点内容。

参考文献

[1]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）：11-13.

[2]王红，赵蔚，孙立会，等.翻转课堂教学模型的设计：基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）：5-10.

[3]张晓艳.培训机构的一对一教学[J].金田，2010（3）： 152-153.