临床教学与合格临床医生关系初探

王允野,张 玮 (吉林医药学院附属医院，吉林 吉林 132013)

临床教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的重要步骤，是医学基础理论与临床实际联系的重要环节，如何提高临床教学质量，将医学生培养成合格的临床医学人才，是一个值得探讨的问题。

1 临床教学现状分析

1.1 重实践轻理论

在临床教学中，大多数学生对临床案例感兴趣，急于了解疾病现象及治疗过程，忽视对疾病发生发展过程的学习，忽视了医学基础理论在临床工作中的重要性。有些教师为迎合学生心理，在临床教学中以案例教学为主，忽视对学生分析问题、解决问题能力的引导和培养。

1.2 重个性轻共性

由于大多数学生对临床案例感兴趣，只注重疾病的某些特征(个性)，而忽视了各种疾病间的内在联系(共性)。教师也只注重对某些疾病现象(临床特征)讲解，而忽视了许多疾病间存在的共性问题，致使学生在今后临床工作中，只是粗浅了解一种病，而不会看病，不能将医学基础理论与临床实践有机地结合起来。

1.3 临床教师不具备临床教学能力

目前，各教学医院均面临着临床医生短缺，且高年资医生较少，临床教学人员数量不足。因此，在临床教学工作中首先急于满足授课教师的数量，对质量要求相对较低，这就导致有些自身资历浅、经验少、不具备教学能力的临床医生参与临床教学。这些临床教师自身对医学基础理论与临床实践的结合理解不深、认识不透、思维方法不正确。因此，在临床教学过程中势必导致教学内容浅薄，以临床案例或照本宣科敷衍了事。

1.4 临床教师精力不足

临床教师身兼临床和教学，工作繁重，精力有限，没有充足的时间和精力准备临床教学，也是造成临床教学效果不理想原因之一。

2 完善临床教学的措施

2.1 加强临床师资队伍的选拔及培养

临床教学质量的提高，必须有一支好的教师队伍。一个合格的临床教师，首先必须是一名合格的临床医生，这就要求我们应该在优秀、合格的临床医生中选拔临床教师；同时，要制定出适合临床教学的临床教师岗前培训方案，此方案应侧重要求临床教师具备培养学生将医学基础理论与临床实践相结合的能力，临床教师在教学过程中要授之以渔，而不是授之以鱼，使学生真正掌握看病的思维方法，为做一名合格的临床医生奠定基础。

2.2 合理安排临床和教学工作，保证教学质量

医疗临床工作与临床教学工作在时间上有冲突，因此，在临床教学课的安排上要充分考虑临床工作因素，最好避免多个期班同时开设相同专业的临床课，而教学医院也应注意保证临床课课时较多的教师有充分的时间备课。

2.3 坚持听、查课及集体备课，督促临床教师搞好临床教学

听、查科及集体备课制度，对督促和监察临床教师搞好临床教学非常重要，可及时发现和解决临床教学中的问题，使之不断完善和提高。

3 结 论

临床教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的重要步骤，是医学基础理论与临床实践联系的重要环节，一名合格的临床教师必须从优秀、合格的临床医生中选拔，临床教师在教学过程中要授之以渔，而不是授之以鱼。另外，要正确处理、合理安排临床教学与临床工作关系。