构建高职运输类专业技能竞赛体系初探
2014-04-14刘春秀赵青霞
刘春秀 赵青霞
摘 要：高职运输类专业技能竞赛是培养高素质劳动者和技能型人才的重要载体，对培养学生的职业素质和职业能力起着至关重要的作用。结合教学实训工作，分析运输类大学生就业失业率增长、跳槽频繁、专业不对口等现象，提出如何构建高职运输类专业技能竞赛体系，为高职运输类专业大学生充分就业、稳定就业提供参考。
关键词：高职院校；职业教育；技能竞赛体系；教学水平
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）03-0131-03
所谓“技能”是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。运输专业技能就是指技能在运输专业毕业生实践中的具体表现，即高职运输专业毕业生在实际工作中需要掌握的内容，这些内容是满足现代企业对运输人才需求的。这些所需掌握的技能内容结合在一起就构成了运输专业毕业生技能体系。高职院校运输专业技能对学生提高就业质量和就业水平起着关键作用。
随着高考生源的持续减少，许多高职院校已经把稳定招生规模、提高学生综合素质作为重要议题，教育教学质量也已成为社会普遍关注的焦点；深化教学改革、提高教学质量已成为高职院校的工作重点。高职院校运输类专业如何开展技能竞赛，并形成系统化、规范化的学生职业技能竞赛体系和保障机制，是高职院校运输类专业需要研究的重要课题。
1 构建该体系的必要性
1.1 有助于解决“两难”问题
有助于解决学院运输类专业招生难、就业难的“两难”问题，对兄弟院校有关专业职业技能比赛体系的构建具有一定的参考价值。高职院校运输类专业职业技能体系构建大多存在不够完善、学生技能水平不高、职业素养与行业需求脱节等问题。研究运输类专业技能竞赛体系有助于“两难”问题的合理解决。
1.2 有助于推动教学改革
职业技能比赛如同海上风向标，比赛对选手能力和素质的要求，可以进一步引导教师的教育教学改革。职业技能比赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点而设置的，所以，专业教学的课程设置必须深入企业实际，校企结合。教师在教学中以项目或任务为载体，以学生为主体，强化实践技能，培养积极探究的科学精神，理论联系实际，不断提高学生的职业能力水平。
1.3 有助于提升教学水平
职业技能比赛的成绩不仅能够体现参赛学生的职业能力，更能反映出学校的专业教学水平。比赛成绩要从平时教学抓起，这是与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法紧密相联的。实践表明，由于职业技能比赛具有很强的操作性和实践性，学生如果要在比赛中脱颖而出，就必须具备一定的创新精神。因此，对教师教学提出了更高的要求，即不断更新教育理念，提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对学生实践能力的培养。
1.4 有助于提升学生的职业能力
目前，高职运输类专业部分学生学习动机不够明确、自主学习能力较差，所以，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力就显得尤为重要。通过组织学生职业技能竞赛，可以促使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，促使学生将最主要精力最大限度地集中并应用于竞赛作业的完成，充分利用学生的业余时间完成竞赛任务。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得更好的竞赛成绩、促进快速就业时，就会提高学习效率，增强自主学习的动力。当竞赛作业得到认可时，又会激励学生积极参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而达到提高学生职业能力的目的。
1.5 有助于增强学生的就业竞争力
降低企业运输成本，提高经济效益是运输管理的重要内容，培养掌握运输职业技能的运输人才是重要议题之一。在运输企业中，从事运输的人员虽多，但是具有一定专业技能的人凤毛麟角，尤其是掌握运输企业技能的人才更是如此，而我们所研究的运输职业技能体系的构建有利于弥补这一缺陷。提高学生的职业技能，使其更具竞争力，这在一定程度上降低了企业的培训资本，缩短了新员工的适应期。
1.6 有助于学生管理工作的进行
学生的上课时间和业余时间紧紧围绕职业技能比赛这个载体进行学习、生活，会过得充实而有意义，这样那些无事生非、无所事事的学生也就没有了生活的土壤。职业技能比赛使全体学生在良好的学习氛围中努力学习，从而有利于辅导员开展学生管理工作，学生的职业能力也会进一步得到提升。
高职运输类专业行业特征明显，如何提高专业招生人数，促进学生全面就业是运管类专业的重要研究课题。因此，深化教学改革，提高学生职业技能水平，使学生充分就业就成为高职院校的工作重点，而职业技能比赛体系的构建对运输类专业人才培养目标的实现和可持续发展起到相当重要的作用。
2 高职运输专业技能竞赛体系存在的问题
近几年，在国家教育部以及教育司的正确领导下，各高职院校运输类专业认真开展学生职业技能竞赛，但仍有不足，主要表现在以下几个方面。
2.1 专业课程设置与竞赛内容脱节
专业课程设置应聘请行业企业专家，结合职业标准和社会需求进行设置。而许多高职院校运输类专业课程的设置闭门造车，与社会需求不相适应，造成学生所学知识与现实需要不符，浪费了大量的人力、物力和财力。如何解决专业课程设置和技能比赛有效融合的问题，成为了非常重要的现实问题。
2.2 技能竞赛项目单一
目前，高职院校运输类专业虽然能积极组织学生进行技能比赛，但是，技能比赛项目单一，不能反映其全部职业能力，技能竞赛内容不够全面。比如运输基本知识大赛、运输管理基本技能比赛（包括计算机技能、车辆调度知识比赛），这些比赛只是反映了运输专业的部分职业能力，不能充分展示学生全部
的专业能力和素养。
2.3 技能竞赛机制不健全
许多院校虽然积极组织技能竞赛，教师有一定的积极性，但有的技能竞赛不属于正常的教学活动，竞赛的组织、设计、竞赛程序不够完善，随意性强。另外，一些院校由于某些原因导致在竞赛方面经费投入不足，使得人力、物力、财力使用紧张，无法保障竞赛持续、顺利的开展，从而影响了竞赛的效果，达不到竞赛的目的。
2.4 尚未形成良好的竞赛氛围
运输类专业技能竞赛既可以提高学生对专业知识的深入学习，又能提高学生的创新与实践能力，对大学生综合素质的提高和培养应用型人才有极大的促进作用。因此，组织技能比赛应该让全体同学参加，可是，许多院校的技能竞赛都是班里少数几个成绩较好的学生的专利，大多数学生没有这个机会，没能形成一个良好的技能竞赛氛围，失去了技能竞赛本身的意义。因而应该鼓励全员参加，最终达到提高全体学生职业能力的目的。
3 科学构建系统化、规范化的竞赛体系
竞赛体系的构建必须结合运输企业、市场需求、专业现状和学生发展作进一步分析，充分考虑专业招生和学生就业两方面的因素，认真探究学生必备的职业技能和职业素养，归纳、总结技能比赛中存在问题，建立规范的职业技能评价机制、考核机制，把构建系统化、规范化运输类专业职业技能比赛体系作为主要内容。
高职运输类专业行业特征明显，技能比赛内容由浅入深，结合行业特色由简单操作到综合训练，有层次地设置技能比赛，形成系统化、层次化的技能培训，最大化地实现职业技能培养的目标，使学生在理论知识的掌握和实践技能的教学工作中充分体会到快乐学习的真谛。
3.1 竞赛体系基本特点
比赛与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体；与国家、省和地区职业技能比赛相衔接；与职业技能鉴定相衔接。
3.2 竞赛体系基本内容
4 构建该体系的基本措施和建议
4.1 合理组织与管理
在职业技能竞赛活动中，要先成立由领导、专家和相关人员组成的职业技能竞赛组织委员会。赛前制订详细的工作计划和实施方案，从竞赛形式、时间设计等方面进行合理的分工和安排。
认真做好竞赛指导教师队伍的建设工作，参赛学生队伍的选拔和培训工作；技能练习场地、仪器设备的准备工作；围绕技能竞赛积极开展教学改革和课程建设工作；及时对相关资料进行汇总和整理。
4.2 科学制订竞赛项目和级别
学生技能竞赛项目由校内、校外两部分组成。校内技能竞赛项目主要依托系部每年举办的学生技能大赛（技能竞赛周）开展，按照专业覆盖面广、学生参与度高的原则，积极贯彻“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的方针，密切联系学生职业能力的培养和单项技能的训练，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才。
校外技能竞赛分为国家、省、市三个级别。校外技能竞赛项目应关注针对性和影响力，通过优选参赛项目、指导教师和参赛学生，展现教学改革成果，提升学校品牌形象，为学校赢得声誉。
4.3 合理使用竞赛经费
设立学生技能竞赛专项资金，用于各类竞赛的经费开支、师生奖励等。经费重点向校外一类竞赛和校内重点竞赛倾斜。竞赛经费使用开支为参赛报名费、参赛差旅费，比赛期间教师指导津贴、学生竞赛津贴，比赛辅导所必需的图书资料费和参赛作品耗材费等。
4.4 科学制订奖励等级和人数
认真做好竞赛的表彰和奖励工作，科学制订奖励等级和人数。鼓励师生积极参赛，制订一系列激励政策，比如教师辅导培训津贴发放办法、学生技术能手荣誉称号评选办法和评选优秀辅导教师办法等。
在技能竞赛的项目和内容设置上，要注意竞赛活动与职业技能鉴定接轨，并与国家职业资格证书鉴定相结合。在内容、标准、方式和评委方面，严格按照国家职业技能鉴定的有关规定和程序实施，竞赛形式、参赛资格、赛前训练和评比奖励等必须符合相关规定，为学生顺利获得职业资格证书奠定基础。
总而言之，职业技能大赛是对职业教育水平的综合检验。高职院校是为国家输送高技能人才的主要阵地，高职院校学生是参与职业比赛的生力军。因此，通过构建职业技能比赛体系，进一步提高高职学生的职业技能水平，为省乃至国家和国际级职业技能比赛输送人才，并以此为契机，提升高职教育的整体水平，为我国高职教育和职业技能比赛作出贡献。
通过实现实践教学、技能比赛与社会需求的充分对接，初步构建有助于高职院校运输类专业人才培养目标实现的系统化、规范化的学生职业技能比赛体系，有利于提高运输类专业毕业生的竞争力，使学生具备较高的职业能力，促进学生充分就业。因此，从运输专业的实际出发，研究出一套适合本专业学生技能比赛的教学体系是势在必行的。
参考文献
[1]车广侠，周秀民.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2011（05）.
[2]安彬.关于高职院校开展职业技能比赛实践与探讨[J].辽宁高职学报，2012（06）.
[3]谭世海，杨洪.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2012（03）.
[4] 赵云.职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究[D]苏州：苏州大学，2011.
许多院校虽然积极组织技能竞赛，教师有一定的积极性，但有的技能竞赛不属于正常的教学活动，竞赛的组织、设计、竞赛程序不够完善，随意性强。另外，一些院校由于某些原因导致在竞赛方面经费投入不足，使得人力、物力、财力使用紧张，无法保障竞赛持续、顺利的开展，从而影响了竞赛的效果，达不到竞赛的目的。
2.4 尚未形成良好的竞赛氛围
运输类专业技能竞赛既可以提高学生对专业知识的深入学习，又能提高学生的创新与实践能力，对大学生综合素质的提高和培养应用型人才有极大的促进作用。因此，组织技能比赛应该让全体同学参加，可是，许多院校的技能竞赛都是班里少数几个成绩较好的学生的专利，大多数学生没有这个机会，没能形成一个良好的技能竞赛氛围，失去了技能竞赛本身的意义。因而应该鼓励全员参加，最终达到提高全体学生职业能力的目的。
3 科学构建系统化、规范化的竞赛体系
竞赛体系的构建必须结合运输企业、市场需求、专业现状和学生发展作进一步分析，充分考虑专业招生和学生就业两方面的因素，认真探究学生必备的职业技能和职业素养，归纳、总结技能比赛中存在问题，建立规范的职业技能评价机制、考核机制，把构建系统化、规范化运输类专业职业技能比赛体系作为主要内容。
高职运输类专业行业特征明显，技能比赛内容由浅入深，结合行业特色由简单操作到综合训练，有层次地设置技能比赛，形成系统化、层次化的技能培训，最大化地实现职业技能培养的目标，使学生在理论知识的掌握和实践技能的教学工作中充分体会到快乐学习的真谛。
3.1 竞赛体系基本特点
比赛与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体；与国家、省和地区职业技能比赛相衔接；与职业技能鉴定相衔接。
3.2 竞赛体系基本内容
4 构建该体系的基本措施和建议
4.1 合理组织与管理
在职业技能竞赛活动中，要先成立由领导、专家和相关人员组成的职业技能竞赛组织委员会。赛前制订详细的工作计划和实施方案，从竞赛形式、时间设计等方面进行合理的分工和安排。
认真做好竞赛指导教师队伍的建设工作，参赛学生队伍的选拔和培训工作；技能练习场地、仪器设备的准备工作；围绕技能竞赛积极开展教学改革和课程建设工作；及时对相关资料进行汇总和整理。
4.2 科学制订竞赛项目和级别
学生技能竞赛项目由校内、校外两部分组成。校内技能竞赛项目主要依托系部每年举办的学生技能大赛（技能竞赛周）开展，按照专业覆盖面广、学生参与度高的原则，积极贯彻“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的方针，密切联系学生职业能力的培养和单项技能的训练，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才。
校外技能竞赛分为国家、省、市三个级别。校外技能竞赛项目应关注针对性和影响力，通过优选参赛项目、指导教师和参赛学生，展现教学改革成果，提升学校品牌形象，为学校赢得声誉。
4.3 合理使用竞赛经费
设立学生技能竞赛专项资金，用于各类竞赛的经费开支、师生奖励等。经费重点向校外一类竞赛和校内重点竞赛倾斜。竞赛经费使用开支为参赛报名费、参赛差旅费，比赛期间教师指导津贴、学生竞赛津贴，比赛辅导所必需的图书资料费和参赛作品耗材费等。
4.4 科学制订奖励等级和人数
认真做好竞赛的表彰和奖励工作，科学制订奖励等级和人数。鼓励师生积极参赛，制订一系列激励政策，比如教师辅导培训津贴发放办法、学生技术能手荣誉称号评选办法和评选优秀辅导教师办法等。
在技能竞赛的项目和内容设置上，要注意竞赛活动与职业技能鉴定接轨，并与国家职业资格证书鉴定相结合。在内容、标准、方式和评委方面，严格按照国家职业技能鉴定的有关规定和程序实施，竞赛形式、参赛资格、赛前训练和评比奖励等必须符合相关规定，为学生顺利获得职业资格证书奠定基础。
总而言之，职业技能大赛是对职业教育水平的综合检验。高职院校是为国家输送高技能人才的主要阵地，高职院校学生是参与职业比赛的生力军。因此，通过构建职业技能比赛体系，进一步提高高职学生的职业技能水平，为省乃至国家和国际级职业技能比赛输送人才，并以此为契机，提升高职教育的整体水平，为我国高职教育和职业技能比赛作出贡献。
通过实现实践教学、技能比赛与社会需求的充分对接，初步构建有助于高职院校运输类专业人才培养目标实现的系统化、规范化的学生职业技能比赛体系，有利于提高运输类专业毕业生的竞争力，使学生具备较高的职业能力，促进学生充分就业。因此，从运输专业的实际出发，研究出一套适合本专业学生技能比赛的教学体系是势在必行的。
参考文献
[1]车广侠，周秀民.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2011（05）.
[2]安彬.关于高职院校开展职业技能比赛实践与探讨[J].辽宁高职学报，2012（06）.
[3]谭世海，杨洪.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2012（03）.
[4] 赵云.职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究[D]苏州：苏州大学，2011.
许多院校虽然积极组织技能竞赛，教师有一定的积极性，但有的技能竞赛不属于正常的教学活动，竞赛的组织、设计、竞赛程序不够完善，随意性强。另外，一些院校由于某些原因导致在竞赛方面经费投入不足，使得人力、物力、财力使用紧张，无法保障竞赛持续、顺利的开展，从而影响了竞赛的效果，达不到竞赛的目的。
2.4 尚未形成良好的竞赛氛围
运输类专业技能竞赛既可以提高学生对专业知识的深入学习，又能提高学生的创新与实践能力，对大学生综合素质的提高和培养应用型人才有极大的促进作用。因此，组织技能比赛应该让全体同学参加，可是，许多院校的技能竞赛都是班里少数几个成绩较好的学生的专利，大多数学生没有这个机会，没能形成一个良好的技能竞赛氛围，失去了技能竞赛本身的意义。因而应该鼓励全员参加，最终达到提高全体学生职业能力的目的。
3 科学构建系统化、规范化的竞赛体系
竞赛体系的构建必须结合运输企业、市场需求、专业现状和学生发展作进一步分析，充分考虑专业招生和学生就业两方面的因素，认真探究学生必备的职业技能和职业素养，归纳、总结技能比赛中存在问题，建立规范的职业技能评价机制、考核机制，把构建系统化、规范化运输类专业职业技能比赛体系作为主要内容。
高职运输类专业行业特征明显，技能比赛内容由浅入深，结合行业特色由简单操作到综合训练，有层次地设置技能比赛，形成系统化、层次化的技能培训，最大化地实现职业技能培养的目标，使学生在理论知识的掌握和实践技能的教学工作中充分体会到快乐学习的真谛。
3.1 竞赛体系基本特点
比赛与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体；与国家、省和地区职业技能比赛相衔接；与职业技能鉴定相衔接。
3.2 竞赛体系基本内容
4 构建该体系的基本措施和建议
4.1 合理组织与管理
在职业技能竞赛活动中，要先成立由领导、专家和相关人员组成的职业技能竞赛组织委员会。赛前制订详细的工作计划和实施方案，从竞赛形式、时间设计等方面进行合理的分工和安排。
认真做好竞赛指导教师队伍的建设工作，参赛学生队伍的选拔和培训工作；技能练习场地、仪器设备的准备工作；围绕技能竞赛积极开展教学改革和课程建设工作；及时对相关资料进行汇总和整理。
4.2 科学制订竞赛项目和级别
学生技能竞赛项目由校内、校外两部分组成。校内技能竞赛项目主要依托系部每年举办的学生技能大赛（技能竞赛周）开展，按照专业覆盖面广、学生参与度高的原则，积极贯彻“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的方针，密切联系学生职业能力的培养和单项技能的训练，为专业社团和校外技能竞赛项目选拔人才。
校外技能竞赛分为国家、省、市三个级别。校外技能竞赛项目应关注针对性和影响力，通过优选参赛项目、指导教师和参赛学生，展现教学改革成果，提升学校品牌形象，为学校赢得声誉。
4.3 合理使用竞赛经费
设立学生技能竞赛专项资金，用于各类竞赛的经费开支、师生奖励等。经费重点向校外一类竞赛和校内重点竞赛倾斜。竞赛经费使用开支为参赛报名费、参赛差旅费，比赛期间教师指导津贴、学生竞赛津贴，比赛辅导所必需的图书资料费和参赛作品耗材费等。
4.4 科学制订奖励等级和人数
认真做好竞赛的表彰和奖励工作，科学制订奖励等级和人数。鼓励师生积极参赛，制订一系列激励政策，比如教师辅导培训津贴发放办法、学生技术能手荣誉称号评选办法和评选优秀辅导教师办法等。
在技能竞赛的项目和内容设置上，要注意竞赛活动与职业技能鉴定接轨，并与国家职业资格证书鉴定相结合。在内容、标准、方式和评委方面，严格按照国家职业技能鉴定的有关规定和程序实施，竞赛形式、参赛资格、赛前训练和评比奖励等必须符合相关规定，为学生顺利获得职业资格证书奠定基础。
总而言之，职业技能大赛是对职业教育水平的综合检验。高职院校是为国家输送高技能人才的主要阵地，高职院校学生是参与职业比赛的生力军。因此，通过构建职业技能比赛体系，进一步提高高职学生的职业技能水平，为省乃至国家和国际级职业技能比赛输送人才，并以此为契机，提升高职教育的整体水平，为我国高职教育和职业技能比赛作出贡献。
通过实现实践教学、技能比赛与社会需求的充分对接，初步构建有助于高职院校运输类专业人才培养目标实现的系统化、规范化的学生职业技能比赛体系，有利于提高运输类专业毕业生的竞争力，使学生具备较高的职业能力，促进学生充分就业。因此，从运输专业的实际出发，研究出一套适合本专业学生技能比赛的教学体系是势在必行的。
参考文献
[1]车广侠，周秀民.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2011（05）.
[2]安彬.关于高职院校开展职业技能比赛实践与探讨[J].辽宁高职学报，2012（06）.
[3]谭世海，杨洪.高职院校学生技能竞赛体系[J].实验室研究与探索，2012（03）.
[4] 赵云.职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究[D]苏州：苏州大学，2011.
