阅读历练人生 提升语文素养

袁彩梅

在《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应注重学生语文素养的形成与发展”，“语文课程首先要面向全体学生，全面提高学生的语文素养”。那么，怎样提升学生的语文素养呢？我结合自己的教学实践，做了一些尝试，收到了很好的效果。

一、提倡学生大量阅读，感受阅读的乐趣

作为语文老师，在语文实践中提倡大量阅读，积极为学生提供阅读范围，传授阅读方法，推荐阅读书目。我认为语文素养是人的基本素养，而这种基本素养源于阅读、源于对祖国语言文字的感悟。可通过“好书同阅读”“故事共欣赏”“心得互交流”等相关主题活动的开展，让学生浸润书海，让淡淡的书香成为学生成长的最好营养。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读的过程就是学生与文本之间对话的过程，阅读应成为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在生动积极的思维和情感活动中感受阅读的乐趣，加深对文本的理解和体验，让学生有所感悟和思考，思想受到洗礼，智慧获得启迪，享受阅读乐趣，教师要珍视学生的独特感悟、亲身体验和个性理解。每周仅有的几节语文课是远远不能满足学生提升阅读素养的要求的，还必须让学生通过大量的课内阅读和课外阅读来充实自己的思想，因为从学生终生发展的角度来审视，文学素养健全的现代人的必备素养之一。要全面提升学生的语文能力和语文素养，首先要让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，同时还要有利于学生长远发展，我从语文教学的角度来审视，学生只有在大量的经典阅读中，思想才会受到熏陶，心灵才能得到净化，情感才会产生共鸣。

二、丰富学生体验阅读，拓展生命的宽度

让学生读什么书才能让学生体验到阅读的快乐，提升学生的语文素养呢？教育的智慧，大多是一些古老的智慧，古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实，因为它经过了岁月的积淀和检验，社会在发展，时代在进步，我国教育也在不断发展，但经典是不褪色的。

假如我们能够抛弃对于学问知识的追逐，细心品读文本，让我们的学生用心去欣赏，亲近作者、融入作品之中，感受作者心灵深处的情感，与作者产生共鸣，让学生亲身感受生命的体验、文本中蕴藏着的生活哲理与智慧，从文本的语言文字中读出作者心境，悟出作者的情感，感受那些崇高的品质，丰富自身的经验，那么就可以拓展生命的宽度。

三、引领学生有效阅读，领悟文本的内容

让学生在快乐的文本阅读中，领悟文本的内容，不断提升语文素养。首先让我们追溯语文之本位。在《语文课程标准》中已给出了全新的解读：语文是中国本土文化的重要组成部分，语文注重工具性和人文性的统一。因为语文的工具性和人文性统一于语言，所以语言便是语文的本位。在引导学生有效阅读文本时，让学生静心感悟语言的意味，不可进行单纯的语言技能技巧的训练，而应该从深入阅读文本入手，用体悟理念的视角去理解内容、领悟作者情感，使语言的工具性与人文性相统一。

怎样有效引领学生进行灵动的、丰富的言语实践呢？《语文课程标准》中强调： “要让学生在大量的语言训练中逐渐掌握运用语言的能力。语言的运用应该是在语言环境中不断锻炼而形成的。”文本中语言的亮点、空白点与撞击点，这些空白不是作者行文的疏漏，恰恰是不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音，布局谋篇的匠心独具，入乎其内，倘徉其中，必有“柳暗花明”之豁然开朗，作为教者，我们应引领学生徜徉于文本情境中，于文本的敏感之处自由驰骋，感受旋律，倾吐情愫，升华人生。

综上所述，阅读就是学生与文本之间心灵与情感的对话过程，学生在阅读时最能体现综合性学习的理念。学生是学习的主观能动者，每一位学生都应当根据自身的实际能力和要求去品读、去研读、去悟读。解读文本应是学生学习时主动建构知识的过程，学生对文本的阅读感悟，只有在学生的主动参与下才有价值。我们应积极鼓励学生对文本进行自我解读，积极调动学生原有的知识经验，从多角度审视文本内涵，让学生与作者进行心与心的沟通，情与情的相融，力争达到情感真切，获得语言的积累，哪怕是一知半解的沟通和积累，只要是学生自己的独创性见解和个性彰显，我想这对于学生来说都是难能可贵的。只有这样，才能提升学生的语文素养。endprint